蒙台梭利和平教育之我见

众所周知，蒙台梭利博士三次获得提名，正是由于和平的理念与信仰深深地扎根于蒙台梭利教育始终。然而，一旦戴上了‘和平’的头冠，往往显得空泛而遥远。何为‘和平’？个人觉得正如同经济，有宏观与微观之分，国家与家庭之别，‘和平’也有大的世界范围内或民族与民族之间，抑或文化与文化之间的和平共生，同时也有每一个生活在当代、当地，活生生的独立的个人内心的和平与安全。诚然，蒙台梭利博士试图通过在全人类的孩子心里播下和平的种子，以期达到世界和平的愿景，但是今天在这里，我们不妨从每个人的身心出发，去探究一下蒙台梭利教育的和平属性。

因为本人目前只接受了国际蒙台梭利协会AMI3-6岁阶段的培训，所以我主要来谈谈生命的前六年的环境。毋庸置疑，所有的儿童之家CASA都是2.5-6岁混龄的环境。从孩子们进入这个环境的一开始，这个环境包括环境中的每一个成人就在充分尊重着每一个孩子的发展特点和成长速度，同时每个孩子也真实地体现了外部的社会环境---混龄，且附带有不同的成长背景。

蒙台梭利教育的特点是不会要求孩子们整齐划一地一起做一件事情（除却孩子们自发组织或参加）。所有人统一做，同龄人一起做，难免产生竞争与比较，输赢的压力，这样的环境不知不觉间就会传递出一种信息，即对“占有”的需求，因为如果你不去占有和竞争便一无所有。所以很多人包括我自己在内，在寻找内心的声音与所需的过程中跌跌撞撞，即便到了大学，对于未来的方向与目标依然模糊甚至茫然。而蒙台梭利教育在一个完备的环境中，很巧妙地规避开这个问题，通过多样的工作，不同的难度，自由的选择，你不必在一个deadline下完成一个挑战，也不必在一场竞赛中赢过他人什么，你只需要按照你自己的内在需求和发展速度，大可以重复练习，也可以延长练习时间……不被人追着向前，不被迫竞争夺取本身并不需要的，你会发现，你可以更好地跟自己相处，可以更多地听到自己的心声，可以更真实地审视这个世界。

一次家长链接活动中，无意间跟一位家长探讨蒙台梭利教育出身的孩子大多内心平和，明确自己擅长什么，也知道自己哪里需要多下下力气，这即是一种和谐的共处，不是跟别人，而是跟自己！这样的内心是强大的，对自己的定位是从内而发的，不需要依赖外界的品评与奖惩，如此，每一个人的生命价值都是不一样的，但又是有意义而互补的。这不正是通往和平道路的好方法吗！相比之下，那位家长也坦承自己，直到快三十岁才获得内心的和平，不再人云亦云，随波逐流。

反思自己的成长路程，客观地去分析一些教育方法或理念，并不是要把传统教育体系批得体无完肤，其实不同教育方式各有所长，各有所短。但教育的滞后性带给我们的启示便是可以拿来作参考的。在现代生活的人们，不论是城市中的还是乡村中的，大幅度甚至颠覆性的人口流动一方面带来了经济的发展，同时也导致了各类心理临床症状的出现，留守儿童，老龄化，原生家庭的不完整甚至两地分居，就业的单一导向性等等！一个由不幸福的人构成的社会可以称之为和平的社会吗？我始终坚信，‘和平’绝不仅仅指的是没有战争和武器，更重要的是内心的那片花海，时时有阳光，恬静而平安。

 作者介绍 

王艺蓉，

国际蒙台梭利协会（AMI）3-6年龄段认证老师

毕业于北京语言大学，对外汉语专业

2015-2016年曾就职于泰国曼谷 John Wyatt Montessori School, 担任蒙台梭利老师并提供环境中的第三语言－中文。

email: moonrise823@163.com