龙樾进行时丨新课程，新课堂——龙樾实验中学游学课程掠影

据说，当年孔夫子率众弟子游历于诸侯之间，习礼于树下，问学于卫国，弦歌不辍，是中国历史上最古老的游学。后来，游学又指各国学生前往他国学习，与留学等同。在今天，游学课程又具有了崭新的内涵与意义：游为途径，学为目标，融合各大学科，落实学科素养，将校内课程与校外资源相结合，促进学生综合成长。北京市十一学校龙樾实验中学第一期游学课程已经正式展开，三大线路在北京城中穿梭，既有了解古老北京城文化的胡同之旅，也有参观现代北京的世界公园之行，下面就来看看前方发来的合照吧！

这次游学分为三条线路：A6、A7、A8线，每条线路通过学校选课平台由学生自由选择，在不同的游学路线上，有不同的游学资源。踏着金黄的银杏叶，头顶着碧蓝的天空，同学们队伍整齐，一字长蛇摆开，蜿蜒地前行在美丽的北京城中，在各大文化资源中穿梭。

传统意义的课堂就是一座封闭的空间，但天地辽阔，何处不能为课堂。在传统北京城最具有代表性的符号——胡同里面，老师就展开了讲解：老北京城的九门，箭楼与瓮城，内城与外城，《西厢记》与民居，阴阳八卦与民生。内容庞杂，有趣有料，学生们听得不亦乐乎，记得也不亦乐乎。 

北京城是一座融传统与现代为一体的城市，既有古老的胡同，也有现代化的博物馆。科技与人文，相得益彰，在了解独具人文特色的老北京胡同的同时，另外的线路也在学习新北京的科学知识。下图即是学生们在海洋馆里了解海洋生物，讲解员老师热情洋溢的讲解，深深地吸引了学生，整个场馆里听不见说话的声音，只看见孩子们忙碌记笔记的身影。

在现代教学方法中，情境教学是一种颇受欢迎且十分有效的教学方式。游学，其实就是情境教学的落地，是一种让学生既能通过讲解吸收知识，也能通过感受增加体悟的课程形式。在老北京的四合院里，头顶着葫芦蔓织成的网络，听着老师娓娓道来的民俗知识，孩子们不自禁地开始谈论老舍、鲁迅、许地山、林语堂的文章。

历史隔绝于我们的时空几百年，几千年，遥远而陌生，但如何让它具体化、生活化，增强学生的感受呢？去历史发生地，无疑是最有效的方法。三千年前的西周古燕国，在琉璃河商周遗址博物馆里，同学们看着眼前的地图，踏着古老的土地，在文物与考古中，感受最古老的岁月。

游学嗨翻天，学习努力中。但游学其实也是一件苦差事，需要学生们使出全身的“洪荒之力"，通过综合能力来完成这一课程。体力，就足以考验同学们，而就地取材，利用任何形式展开学习，就更考验孩子们了。在听课过程中，有的学生拿着手机迅速记录，有的同学则如下图一般，直接倚着墙进行书写。看到这儿，不禁感叹未来中国最好的记者要诞生了。

学校是一座象牙塔，是一个相对独立的封闭空间，但社会不是，社会是一座大学校，是一个开放的绝对复杂的空间。游学，即是进入社会。一旦进入社会，则不仅仅是学科知识，而是锻炼和体现学生依靠综合素养接人待物的能力。在狭窄的胡同里，看到国际友人路过，孩子们自觉地闪在一边，为他们让路，并不失时机地练练英语，和远方的朋友聊两句。

笔者曾经一直在想什么是废寝忘食，终日以学。在游学中，笔者算是长了一番见识啦！由于文化资源所包含的知识过于丰富，而学生们又需要在短时间内消化融汇这些知识，于是时间成为最紧缺的资源，下面这一幕就成了这几天最常见的情景：菜吃完了，肚子吃饱了，物质的忧虑解决了，赶紧拿出手册，开始整理笔记做作业。

除了讲解之外，还有精细化地讲座和交流。下图即是李霁琬同学在琉璃河商周遗址博物馆与博物馆研究员老师一起探讨西周初期历史的情景：从周初武王的分封，到三监之乱，再到车马礼器所包含的文化意义，李霁琬侃侃而谈，将古史信手拈来。

当然，在文章的最后，我们依然要奉上孩子们在游学过程中最欢乐的“黑图”一张。

❶ 创造适合每一位学生的教育

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