“互联网+”：教育深度变革催化剂

科技教育、创新未来，6月13日，由海淀区人民政府的指导，由中关村科技园区海淀园管委会主办，中关村互联网教育创新中心、互联网教育商会承办的“互联网+教育”创新周落下帷幕。在17天的时间里，众多“互联网+教育”新技术、新模式、新体验展现在大众面前，吹响了“互联网+教育”的集结号。

互联网正以不可预测的速度改变着整个社会的面貌，在大众创业、万众创新的潮流中，“互联网+”成为推动变革的强大力量，教育也加入这样的变革大军之中，成为创新浪潮中的一支主力军。

那么，当教育牵手互联网和高科技，数字化及智能化究竟能对教育生态的变革带来哪些革命性的变化？在这一变化中，必须坚守怎样的初衷和核心？“互联网+教育”的未来又将被大数据如何优化？在此次创新周的行业趋势论坛中，业界各领域人士充分交流畅谈，碰撞出了深刻的思想火花。

高科技在教育中能扮演怎样的角色？

教育信息化和教育现代化一直是我国教育的发展理念。，我国在宽带网络、校校通方面推进地非常快，现在已有80％多的学校接入了宽带网络，有超过80％的教室接入了多媒体。数据显示，所有连入互联网、接入交互式媒体的教室大致有500多万个，其中大概1/3以上能够实现网络互通。“在这样的情况下，优质资源可以通过互联网进入日常教学的各个场所。”

（王珠珠）

，提升工程的标准有两个方面，第一个就是要在多媒体教室中优化教学过程，第二是要在移动、互联，甚至是智能化的教学中创新教学模式。王珠珠说。

王珠珠认为，“十三五”中国的教育应该从过去的粉笔、黑板，或者说完全面授的教育走向混合式，这种混合式的教学是人与人之间的关系和人与网络之间关系的叠加，在这样一个叠加的过程中，我们会需要更多的网络，会需要更多的网上关系和网上的交流，会需要更多网上资源的相互分享。

事实上，在“双创”战略的鼓励下，以及互联网发展的推动下，以中关村互联网教育创新中心为引领，教育已呈现出与科技深度融合的生动局面。

就在“互联网+教育”创新周上，巧克互动展示的一场“VR真人在线教学”吸引了众多粉丝“争相上课”——当看到老师真人化身的角色在非洲大草原上带着学生认识草原上的动物，学生既新奇又兴奋地摸摸大象的长鼻子，与长颈鹿比比身高，看着奔跑过来的犀牛……那种“身临其境”的感觉令人拍案叫绝。

（巧克互动展示“VR真人在线教学”）

众所周知，教育最令人接受的方式不是说教，而是让寓教于乐、寓乐于教的潜移默化影响，而在这场“VR真人在线教学”中，人们真真切切地看到了——技术让教育变得妙趣横生，学习成为了一件像旅游一样轻松快乐的事。

“虚拟现实是开启人们生活的下一个变革，巧克互动之所以选择‘VR+教育’，除了跟团队本身多年在教育行业的深耕细作分不开外，还与VR价值本身分不开。”巧克互动联合创始人吴依松谈道，“我们做教育的目的，是觉得VR本身确实可以让学习更有趣，此外我们也希望它是一个素质教育的‘利器’，而不是应试教育的‘帮凶’，前面这几年好多IT方面的技术应用都成为了孩子应试教育的‘帮凶’，帮人家刷题、考题，而我们希望新的技术对孩子来讲是一个帮助。”

哪些学科适合VR课程？吴依松表示，“其实只要课程与形象思维有关，都比较适合虚拟现实——从英语、物理、化学、生物自然学科到天文，甚至体育，都可以用VR来实现。”巧克互动还搭建了VR class全球首款沉浸式在线教学平台，包含了学习中心、运动中心、科普中心、视听中心，孩子们在这里可以探索神秘的世界，激发兴趣、启迪智慧，埋下梦想的种子。

“互联网+”和高科技还在助推着教育改革。

随着2017年高考改革的逐步临近，因为选修课不一致而带来的中学“走班制”将普及开来，但具体怎么操作？自动排选课如何实施？这让全国的中学都“一头雾水”。中关村互联网教育创新中心主持工作副总经理杨丹透露，许多学校把目光投向了创新中心，渴望在这里找到解答问题的方向，“事实上，已经有企业在这方面取得了突破，目前逐渐在北京的几所中学开展试点。”

（晓羊教育与北京市第三十五中学达成战略合作伙伴关系）

当技术以日新月异的速度疯狂生长时，问题又来了：技术就是万能的吗？

作为投资方，智美集团副总裁单力对目前非常火热的VR投资现状进行了冷静客观的梳理，肯定了巧克互动依靠自己十几年来在教育行业的积累去发展VR技术，“只有依托本行业的资源和储备，再加上VR技术的呈现，才有可能成为未来做出一定成绩的内容创业公司。”

在技术飞速发展的当下，以内容为中心、尊重教育规律、坚持教育本质，成为众多专家学者屡屡提及的问题。教育的过程是相当复杂的，维克多英语董事长郭派甚至认为，如果不按照教育的基本原理、规律和互联网结合，很容易出大问题。

杨丹表示，互联网教育并非互联网和教育的简单相加。互联网教育首先属于教育范畴，而教育与一般产品不同，它具有丰富内涵、人文情怀和多重层次，既是技术提升和能力培养，更是知识积淀和文化传承。因此，互联网教育应该时刻强调“内容为王”，互联网只是实现内容的工具和途径。

北师大附中国际部美国纳赛尔中方校长向全伦表示，以VR技术为例，技术在学校里应用更普遍应为辅助的教学手段、教学方法，这个“辅助”有两个方面：语言教学和科学领域，比如说生物、物理、化学，涉及到很多现象，需要让孩子理解。原来孩子学习的知识都是文字，有图片或者有视频，这些都不及VR来得更直观、更真实。

与传统线下模式相比，互联网教育中的网络用户比以前更多地主导了对产品和服务的选择权，如果产品、服务的提供者不能提供高品质的内容，那就会丧失核心竞争优势。

教育的本质是为学习服务、为学生服务，所以内容为王的另一面，即是以学生为中心，当然，也需要学生的配合。中国台湾资策会数位教育研究所创新学习主任廖肇弘认为，创新学习方式必需以学习者为中心，融入工作生活中，达到无时不学、无人不学、无处不学。

（廖肇弘）

“据不完全统计，国内的MOOC平台目前有170多个，越来越多的大学从怀疑、观望开始涉足其中，越来越多的人把MOOC应用到教学上。”华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来教育研究中心副主任焦建利说，有一些人担心慕课的质量，其实学习者只要认真按照慕课课程的要求去做、去学、去完成任务，怎么可能学不到东西呢？

（焦建利）

、、学堂在线董事长聂风华表示，MOOC的精髓是以学习者为中心，学习者选择学习实践、地点、伙伴、内容、过程。只有做到价值塑造、能力培养、知识传授才是真正的MOOC。在未来的教育中，基于大数据下的教与学，个性化、混合化、智能化、游戏化、国际化将成为教育新趋势。

（聂风华）

有一句话说得好：电脑比学生更了解自己。说的正是大数据强大的分析能力——学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师：哪些题过易，人人都会，答题是无效劳动；哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现卡壳，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……这些数据可以揭示出最佳学习策略。

“可汗学院最有价值的并不是那些视频，最有价值的是数据，背后的数据，通过这些数据仿真出来学习者的知识结构、能力结构，可以进行精准、定向、个性化的教育，这是它最核心的价值。”北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉表示，大数据教育通过互联网连接以后，它可以采集全样本、全过程的数据，“比如，同样得到90分，可能它背后是完全不同个性的几个人，数据可以发现学生的个性；另外我们传统的教育数据，它的目的在于凸现群体水平，教育大数据侧重于关注学生变化能力、变化成长的轨迹，关注学生微观的表现，大数据可以给出学习者的学习路径、学习者的能力体现，它可以精确的揭示学习者的知识结构、能力结构、情感结构以及体制健康的结构。”

（余胜泉）

“数据改善学习有三大核心要素：反馈、个性化和概率预测。”牛津大学互联网研究所教授迈尔•舍恩伯格和大数据发展评论员肯尼思•库克耶在《与大数据同行》一书中写道：在未来，学习绝不会是按照一本给定的教科书、一门科目或课程，以同样顺序和步调进行，而将是有数千种不同的组合方式。教师不再需要凭借主观判断选择最适合教学的书籍，大数据分析将指引他们选出最有效、支持进一步完善和私人定制的教材。

余胜泉预测，未来的教育数据将成为学校里面最重要的资产，学校将成为教育大数据生态系统的基数，通过对学习过程中的数据深度分析，根据历史数据统计归纳，可以进行线下的准确描述；还可以进行诊断性分析，发现现象背后的关键问题；另外还可以做预测性的分析，可以在多变、不确定性、动荡的背景下可以形成预测。

有了统计性分析、诊断性分析和预测性分析以后，可以形成教育制度，进而促进形成个性发展的教育体系——由以前一刀切的模式，到基于学生精确的数据，为学习者提供精准的教学，提供权威的知识来源，提供精准的学习内容和学习活动，“从而形成教育生产关系的变革。”

以技术变革教育和学习方式，坚守“内容为王”和以学习者为中心的核心，抓住大数据带来的历史机遇……“互联网+教育”创新周不仅推动了“互联网+教育”创新创意的深度融合，更带来了这些有益的思考，为互联网教育创新企业的发展提供了重要的借鉴。

鉴于“传道授业解惑”的独有属性，互联网教育可以称为“入学容易毕业难”的创业科目。杨丹说，“我们正在把政、产、学、研四方面紧密结合起来，更深层、更高层推动创新创业，促进我国互联网教育产业的持续健康发展。”