前 言
从2008年一直到2014年,每年暑假山东省全体数学教师都进行远程研修,这实在是全世界教师研修史上的伟大创举,在此期间,涌现了很多富有实效和充满创意的教育教学案例、教学设计等等,这大都是来自教学一线的金点妙招,既有理论水平,又有坚实的实践基础,给人以深深的启迪。这些研修成果实在是不可多得的资源库、智慧场。可惜的是由于研修平台的更替,造成了很多研修成果的丢失。我作为省课程团队成员全程参与其中,有幸收集了一些比较精彩的资源,为不让这些宝贵的资源长期被埋没,今后将在【师者智慧】这个栏目中陆续刊出,与全国的教育同行分享。
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山东省菏泽一中
情景引入在数学教学尤其是概念教学中应用非常普遍,它能够帮助学生较为直观的理解一些比较抽象的数学概念。并且一些好的情景往往也是一堂课的亮点,为枯燥的数学课堂增添一些活跃的气氛,因此好的“情景引入”教师渴望,学生期盼。但遗憾的是老师们在追求新颖的“情景设计”时往往“误入歧途”。
歧途一 牵强附会
案例1 一教师在向学生讲解映射的概念时这样设计情景:2008年奥运会在北京举行,这是我国第一次举办奥运会,我国以51金,21银,28铜的绝对优势荣列世界第一。在这次运动会上,每个运动员的身后都有一个号码,并且各不相同,那么这个号码和运动员什么关系?
简评:一些老师为使自己设计的情景跟上时代的节奏或者引起学生的兴趣,动辄就以“神六”,“奥运”等为背景来设计情景。且不说在该例中运动员的号码是否符合实际,就是情景本身也是,生拉硬拽,牵强附会,关于映射到例子学生身边俯拾皆是,何必小题大做,硬要攀奥运会的“高枝”。
歧途二 繁琐复杂
案例2 人教A版教材必修一在指数函数这一节的开始这样设计的问题情景:据国务院发展研究中心2000年发表的《未来20年我国发展前景分析》判断,未来20年,我国GDP(国民生产总值)平均每年增长率可望达到7.3﹪ ……(过于复杂,恕不详列)。
简评:指数函数是一个新概念,理解新概念本身就有一种畏惧的心理,再加上这个复杂情景的引导,学生对复杂的问题也往往产生一种畏惧的心理,在这双重畏惧下,学生哪有心思学习新概念。这是其一,其二,复杂的情景往往会冲淡学生对核心知识的理解,复杂的情景与新知识交织一起,学生将会如坠云雾,不知所云。
歧途三 喧宾夺主
案例3 一位老师在讲对数函数时,这样引入:我这里有一张纸,我把它对折一下,接着再对折,这样对折50次,大家想象一下,会有多厚?在学生思考时,又接着讲了一个象棋的故事,事实上是计算2的64次方个麦粒的重量……。两个例子讲完,10分钟多的时间过去了,还没有进入正题。
简评:情景引入的目的是有助于教学,因此,情景的设计要简明扼要。更不能因为情景的引入而耗去太多的时间,因此影响正常的教学。
情景教学在我们的教学中发挥着重要的作用,但我们也不能因追求情景的新颖性而忽视了情景设计的目的与实质。由于不好的情景设计而影响了教学的顺利进行,倒不如不用为好。
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