名家/你从没听过的教育观点：教是为了不教——来自叶圣陶

你从未听过的教育观点——教是为了不教

　　——谈对叶圣陶先生教育观点的感受

　　今天在给四年级孩子上课时，用了叶圣陶老先生的一篇著名的作品《记金华的双龙洞》，这是一篇出现在人教版四年级下册的语文书中的文章。牛老师一直秉承着教课文就是在教作文的宗旨，领悟到这个有一段时间了，但苦于我教的学生已经好几年都在低年级徘徊了，没有环境让我做相关的实践研究。因此在公众号里写了很多课文与作文的文章，今天想先对前一段时间写的文章做一个整合，希望这类文章得到大家的重视（因为我看到“课文与作文”的栏目里的文章一直点击率寥寥）。

　　在整理合集之前，先跟大家分享一些叶老先生的教育名言，我想无论是做老师的，还是做家长的，看到这些叶老的名言，一定可以从中领悟到些什么。

　　1、教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。——叶圣陶

　　2、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶

　　3、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

　　4、只有做学生的学生，才能做学生的先生。——叶圣陶

　　5、教师当然须教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶

　　6、教师和学生是朋友，在经验河知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。——叶圣陶

　　看了上面的文字，我想您一定为先生的思想之简而化之，但却鞭辟入里而感到深深的赞叹！

　　叶圣陶一生从事语文教学研究工作，在语文阅读教学研究方面，造诣很深，提出了系统的教学理论。他在1978年3月北京语言学科规划座谈会上作的《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》讲话中指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读河作文的熟练技能。”他在后来的讲话和文章中，多次提到“语文无非是例子”“教材的性质同于样品……”。叶老认为，语文教材是从学生现在或将来需要读的同类读物中举出来的“例子”或“样品”，学生如果能够读懂这类文章，也就能去阅读同类的东西，这是它的示范功能河迁移功能，我们教师们后来就把这样相似的看法和见解称之为“例子说”。

　　叶老的“例子说”，揭示了语文教材的性质河教材编写的原则、标准。教材是教学思想、教学目的的体现，教学思想、教学目的的制约着教学方式、方法的选用，教学方式、教学方法又直接影响着教学效果。所以，选择好的“例子”就显得尤为重要！

　　“例子说”中的“例子”需要满足这个标准：文质兼美，典范之作。

　　这些文质兼美、脍炙人口的典范之作，要思想内容好，语文文美，还要适合教学，分量上恰如其分，适合学生实际，操作上也要方便老师教学。

　　叶老认为，“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在于阅读种种的书。”这就表明，叶老的语文教材“例子说”是他“教是为了达到不需要教”这一语文教育思想必然体现。

　　在我的教学思考中，我对叶老先生的观点深深地折服，秉承这样的教学理念指导教师的教学，于教师而言在操作上只有更加容易，于学生而言也更容易习得阅读河写作的方法，于家长而言如果能够跟随教师一起参悟到这“例子说”其中的真谛，那么从课内到课外，以“例子”寻找“例子”，从课内到课外，从范本到广泛的读本，就能够协助老师为学生开拓一条更加广泛的阅读之路。

　　课内文本的精读，只能把它认作例子与出发点；既已熟习了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。参读相关文章。叶老还强调“必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”他说：“阅读要养成习惯才实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。换句话说，课外书也应该认作一项教材。”通过教材，带动学生广泛阅读，培养学生的阅读能力河习惯，提升学生的综合素养，这确实是语文教学的真正目的。

　　作为语文教师，我们一定要以此为目标，付出艰辛的劳动，相信终究会取得令人满意的收获！

转自：搜狐教育