日前，我们课题组设计、编写的《珍爱生命—小学生性健康教育读本》中的几张截图引起了很多网友的关注，并针对读本内容发表了评论、建议和质疑，这些讨论让儿童性教育再次走入公众视野。我们非常感谢广大父母、教育工作者及网友参与讨论，发表见解。儿童性发展是儿童发展的重要领域，儿童性教育是教育的重要组成部分，儿童性发展与性教育关系到儿童健康，家庭幸福，社会和谐。北京师范大学儿童性教育课题组长期从事儿童性发展与性教育研究，这套读本是其中成果之一。在此，我们愿意与广大网友分享我们的研究历程，共同为中国的儿童性教育探索有效途径。
2008年，，对中小学健康教育工作提出了具体、明确的要求。纲要中明确要求小学1～2年级学生应该了解掌握 “孕育生命”“成长的基本知识”和“我从哪里来”等内容；在初中（7～9年级）阶段，学生应该掌握“识别容易发生害的危险因素，保护自己不受害”的知识和技能。纲要还规定了健康教育的主要载体课程为“体育与健康”，每学期应该安排6～7课时。《中小学健康教育指导纲要》是我们编写《珍爱生命—小学生性健康教育读本》的主要依据。从国际国内已有的研究看，把性教育纳入学校的课程体系是有效的性教育途径。2011年，。 另外，不断暴露的校园、社会与性有关的问题也是我们在这条道路上坚持奋斗的重要原因。基于性别的歧视、青少年不安全性行为、青少年非意愿怀孕和人工流产，让我们感到作为教育工作者责任之重大，频发的儿童害事件更让我们在痛心之余深感相关工作刻不容缓。根据中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金发布的《2016年儿童安全教育及相关案件情况报告》，2016年全年媒体公开曝光的害儿童（14岁以下）案例433起，与2015年相比同比增长27.35%。被公开报道的案件中涉及的778名受害者中，7岁以下的有125人，受害者年龄最小的不到2岁。面对着一系列残酷的事实，我们迫切希望能够以性教育作为切入点，让儿童掌握相关知识、技能，建立正确的态度，学会尊重自己，尊重他人，珍爱生命，也能够识别危险，用恰当的方式保护自己。 在研发《珍爱生命—小学生性健康教育读本》过程中，我们做了大量的文献研究工作，尽量让性健康教育内容符合儿童性发展、认知特点和教育的基本规律，符合儿童自身健康成长的需要。在形式上，这套读本基于校本课程教学材料设计，从小学一年级到六年级，每个年级分上、下册，每个学期六课时。在内容上，我们依据《中小学健康教育指导纲要》的相关内容要求和2009年联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》的六个关键概念，设计了家庭与朋友、生活与技能、性别与权利、身体发育、性与健康行为和性与生殖健康六个单元，内容涉及儿童性发展的各个方面。在编写这些内容的过程中，我们也希望能够在传达准确信息的同时，注重培养儿童独立思考、善于交流、勇于表达、自我保护、做出负责任决策等能力和尊重、平等、公平、正义、自由、民主、多元、包容等价值观念。我们希望中国儿童都有机会接受性教育，当他们面对复杂社会，能够了解准确信息，掌握必要技能，健康、快乐、幸福地长大。 《珍爱生命—小学生性健康教育读本》的研发和出版不是一蹴而就的，目前大家看到的这些内容，已在实验学校经过了九年的教学试验。在试验过程中，我们培训实验学校的教师；和教师一起备课、修改教案、准备教学材料；在教师上课时，我们观摩课堂教学，做观察记录；课后，我们和教师一起分析课堂教学过程，总结教学经验，提出改进建议；学期末，召开教师教学经验总结交流会，分享教学体会，对读本提出修改意见。通过这种制度化的教师研修，使教师能在课堂上准确地传递性健康教育内容。每个学期，我们还针对学生进行课前和课后的监测，得到可靠数据，以检查教学效果和性健康教育对学生成长的影响。在性健康教育中，我们也与学生的父母进行了多次交流，并以问卷和访谈形式征集父母对性健康教育的意见和建议。经过第一轮的教学试验，广泛征求学生、教师、父母和专业人员对读本的修改意见，修改后，进入第二轮试验，经过同样的环节进入第三轮试验。从2010年开始，北京师范大学出版社陆续出版《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，目前出版到6年级上册。可以说，这套读本的研发过程，经过了严谨的设计、试验、反馈、修订、监测等阶段。九年来，我们已经监测到的数据表明：教师经过系统培训，能够胜任性健康教育教学；性健康教育对学生的成长产生了积极影响，学生非常喜欢上性健康教育课；绝大多数父母支持学校开展性健康教育。现在这套读本在北京市的18所民办打工子弟学校作为性健康教育校本课程教学材料使用。我们提供教师培训、教学督导、教学效果监测等专业支持。据我们不完全了解，北京以外的一些地区的一些学校也以不同形式使用这套读本，也有很多父母用这套读本在家里和孩子共读。 在儿童性教育中，我们遇到一些挑战，相信这些挑战也是很多教师、父母所关心的，我们需要一起坦诚面对。在中国，长期以来“性”都是一个禁忌话题，直到现在，很多家庭里父母跟孩子谈性时仍然觉得难以启齿，学校里更难得开设性教育课程。但我们必须注意到，媒体中有大量性信息，其中一些信息是不准确、对孩子有误导的。在家庭性教育缺失，学校性教育缺位的情况下，儿童性发展的需求、性教育的需求被大大忽视了。从国内已有的调查发现，大部分孩子的大部分有关性的信息是从媒体获得的。我们真诚希望所有的父母、教师、关心儿童健康成长的各界人士能为儿童性发展、性教育提供安全、支持的环境，希望孩子能够基于科学、准确的信息形成正确的价值观。正是基于这样一个朴素的想法，我们坚持研究儿童性发展与性教育，研发儿童喜欢的性教育阅读材料，培训教师在课堂上能自然地讲授性教育内容，并动员父母加入对孩子进行性教育的行列。对儿童进行性教育，这本身就是家庭、学校和社会的共同责任。 在我们的性教育实践中，的确面临一些所谓“敏感”话题，如这次网友广泛关注到的二年级“身体发育”单元“人的诞生”主题中“我从哪里来”的内容，五年级“性别与权利”单元“预防儿童害”主题中的内容。我们希望性知识能和其它科学知识一样，被自然、准确地传递给儿童，让儿童感觉到认识、阴囊、阴道、子宫等生殖器官，跟认识身体的其它器官一样，懂得这些器官很重要，一定要保护好。事实上，孩子在我们的性健康教育课上能自然、大方地说出生殖器官的科学名称，而且年龄越小越自然。这种对生殖器官的正确命名，其实有着重要的实际意义。当一个身体器官的科学名称都不能从大家嘴里说出来，这个器官的结构和功能能得到正确的描述吗？能够得到很好的尊重和保护吗？当一个孩子遭受害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？国际国内的性教育经验表明，让儿童说出生殖器官的正确名称，了解到自己诞生的过程，有利于儿童树立尊重自己、尊重他人、尊重生命的意识。 在这套读本中，根据儿童学习特点，我们以图文并茂的形式传递知识和培养儿童相关生活技能。一些网友和媒体在讨论中使用的截图是不完整的。为便于大家完整地了解这部分插图及所表达的内容，我们把《珍爱生命—小学生性健康教育读本》有关“人的诞生”“身体的隐私部位”和“预防儿童害”主题中出现的部分插图放在这里。（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册（第2版）P2，北京师范大学出版社，2014）（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册P29，北京师范大学出版社,2014）（图片来源：刘文利主编《珍爱生命—小学生性健康教育读本》二年级下册P29，北京师范大学出版社,2014）（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级下册P27，北京师范大学出版社，2014）（图片来源：《珍爱生命——小学生性健康教育读本》五年级上册P43.北京师范大学出版社，2015） 在这波热烈的讨论中，我们很幸运地看到来自很多网友、媒体朋友的建议、意见，也看到了一些质疑与负面评价。我们深信，世界上没有完美的教育方案，我们的这套《珍爱生命—小学生性健康教育读本》更是存在很多需要完善、改进的地方。比如网友提到读本中存在语言不够活泼生动、过于“书面化”的问题，这是我们一直都希望能够改变的。也有父母担心让孩子独自阅读读本的一些内容会给孩子带来负面影响。需要说明的是，这套《珍爱生命—小学生性健康教育读本》本身就是作为一门校本课程的教学材料来设计的，读本中的一些内容确实需要经过培训的教师在课堂上给学生解读、引导，这也正是我们坚持将该门课程纳入义务教育课程体系、在学校使用这套读本开设课程之前进行完整的教师培训的原因。目前，我们也在编写与这套读本配套的教师用书和父母读本，希望能够进一步解决这些问题。 这套性健康教育读本引发的讨论，是课题组自2007年成立以来，经历的范围最大，最热烈的一次讨论。我们非常珍惜有这样的机会大家一起来关注儿童性教育。从讨论中我们看到广大父母对儿童性教育的重视，网友对儿童性教育的理解和支持。对一些网友提出的疑问和需要探讨的问题，我们会尽量快速地做出针对性的回应。相信坦诚、严谨的研讨，会丰富大家对儿童性教育的认识。 在开展性健康教育的实践研究中，我们深深体会到，父母在其中作用非常重要。为了让父母更多、更便捷地了解儿童性教育，对儿童性发展发挥重要影响，我们于2014年6月1日开通了“爱与生命”微信公众号（sexuality_edu）,针对父母，每周发布一篇有关性教育的文章，至今已经发布158篇。在这些文章中，我们详细介绍了为什么关注儿童性发展与性教育，我们如何研发这套读本并配大量读本中使用的图片加以说明，我们有哪些肺腑之言想和父母交流并听取父母意见。欢迎关心儿童性教育的各位网友关注我们的微信公众号。 我们特别期待，关心儿童性健康的父母、教师和各界人士能有机会看到目前已经出版的11本《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，全面了解我们提供给儿童的性健康教育内容，并进一步提出宝贵意见和建议，大家一起努力完善，做出中国儿童喜爱的性健康教育读本。为实现《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出的“将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系”目标共同出力！
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