习习古风，歌我心志：在人大附中学写古风诗是种怎样的体验

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习习古风，歌我心志

文

王强

古风虽古，其教学的次序却宜安排在近体诗之后。这是出于两方面的考虑，首先，虽然古风创作发生在近体诗产生之前，然而“古风”这一概念的明确，却是在近体诗产生之后。古人明确了近体诗的文体特征之后，才将之前那些有别于近体诗的诗体称之为“古风”，进而在与近体诗的比较中，古风的种种特征才明晰起来，古风的创作技巧才被有意识地加以探索；二来相对于近体诗的格律森严，处处立规矩，古风更像是一种返璞归真的“破”，先立后破，我们才更清楚该破什么，又该如何破，进而能在律诗和古风之间游刃有余。

在我们三个人看来，在中学开设一门诗词写作的课程，其关键在于解放老师和学生的思想，突破几个不利的积习。

首先，要带着学生跳出文学鉴赏的视角，转而从创作的视角来重新审视诗。我们如果还是教学生去品杜甫的忧国忧民、李白的豪放俊逸，去研究这一句好在哪，有什么表达效果，什么艺术色彩，那就和语文课没有区别。我们要把视角切换到创作的角度上来，比如王勃的“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”这句诗为什么令人心生感慨？它在倒数第二句提出了一个问题，最后一句没有回答，却写了一个景。我们发现，很多诗歌都是这种模式，它自然就会产生令人感慨动情的效果，我们把这种手法叫做以景结情。但是我们不是要去鉴赏手法，而是要去运用。

这就要提到第二个要点，就是对诗词的解读必须深入到技术层面，不能讳言技术。比如虚词的运用法、叠词的运用法、句子的节奏变化、长短句的配合法甚至是平仄韵脚与抒情脉络之间的关系，我们都应该带着学生一起去研究总结。我们总觉得谈技术是在肢解诗，其实不然。任何高深的艺术境界，归根结底，都是由某些技术呈现出来的，离开技术谈境界都是妄言。诗词教学的课程化，某种程度上也是诗词创作的技术化。

哪些词语应该是古风的？哪些句式应该是古风的？又有哪些主题是古风的？怎样写才更像古风，这是我们课堂上一直在研究的问题。

比如有一位同学写的诗句“草枯木叶危，鸟啼燕南飞。”同学们表示不像古风。经过讨论，改作“木叶何危危，劳劳燕南飞。”就有些古风气象了。

比如又有一位同学写道“年年春相似，相思满枝桠。”经过探讨，大家觉得改做“相思何所似？郁郁满枝头。”同时，将原句分为四句来说，就会好很多。

为什么？我们发现，古风中很少有堆叠意象的句子。“草枯木叶危，鸟啼燕南飞。”草和木叶、鸟和燕，两组意象分别在一句中堆叠，就会显得精巧有余，质朴不足，改后则显得骨气硬朗。另外，“危危”“劳劳”这一类叠词的使用，也会增加质朴的气质。比如《诗经》中“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”“鹑之奔奔，鹊之彊彊”等句子，都提示我们古风的“骨感”，与其意象的稀疏和叠词的运用有很大的关系。

古风写作的小技巧比比皆是，不仅没有一部现成的教材做以穷举归纳，似乎比较有系统的讲解也难以寻觅。于是我们就近取诸身，远取诸古人。我们讨论古代的经典作品，讨论同学以及老师的作品，研究字法、句法、章法。如此一来，古风写作课就成了一个师生共同参与的讨论课。

此外，我们还需要重视模仿。我们这个时代标榜求新求变，一谈写作就是要突破藩篱，自抒胸臆。我说这就是个误人子弟的说法，我们可曾见书法老师教孩子不要临帖，随心所欲么？写诗如练字，临“帖”百遍诗自高。

有的学生写了这样一句诗“遥望远方人寰处，不见帝都见晨雾。”题目是《咏雾霾》，我表扬他写得好，有古风气象，他不好意思的说这是仿写的《长恨歌》里的句子，不是他自己的思考。我当时觉得这个问题很严重，古人还讲究“用古人语”、“无一字无来处”。化用《长恨歌》，又写出新意，为什么我们的学生却很惭愧？这个模仿不仅不是问题，恰恰是全篇最精巧的地方。所以我又专门跟他们讲模仿的意义，讲黄庭坚的“夺胎换骨”，鼓励他们大胆地去模仿，教他们如何去翻新。

古诗之平易近人，在于格律宽松；古诗之难以入门，在于无法可循。相比于律诗、词那一套严谨的格律，古风只有几个最基本的要求。可是押韵的规则、换韵的规律，这些基本的要求做到了，写出来的诗左读右读仍然不像古风，这是为什么？因为古风的根本恰恰在于一种“古”之气象。

古风、律诗和词，形式不同，美学特征也不同。律诗如君子，文质彬彬；小词如佳人，温婉秀美；古风如壮士，慷慨不羁。要想把诗写出“壮士气象”，其根本的办法，则是要走进古人的精神世界。

古风，是古体诗词中的游侠，不拘一格，潇洒自如。它最古老，然而却最自最能表达诗人心中那些天马行空的思考。思考是诗的灵魂，更是古风的灵魂。所以古风创作，不避其粗，不避其俗，不避其特，唯在一真字。所以学生写《咏期中考试》《夜证哥德巴赫猜想》这样的作品，我都是非常赞赏的。《古诗十九首》能够打动我们，不正是在于其情思之真么？我希望通过这样一门课，不仅能够让学生写出像样的诗词来，更能够为他们提供一个抒情达意的载体，培养健康爽朗的性情。

（图：古典诗词课第二期结课合影）

附学生作品：

夜证哥德巴赫猜想有感

高二20班张云柯

大树飘零秋雨天，孤灯挑尽未成眠。

雨打屋檐辗转思，魂魄未归赴堂前。

案前字墨皆未干，穿堂风冷刺心尖。

提笔却无灵感生，胸中包含萧瑟情。

忽闻哥德巴赫一猜想，便于无心想处梦魂惊。

偶数无穷如浮云，均可划为两素分？

千古英杰皆失色，仍信铁杵磨成针。

惊雷震颤下笔处，峰回路转得大悟。

数海遨游破竹势，秋雨骤歇泣情愫。

游刃有余立得证，忽复惊醒叹此梦。

叹吾不若英杰处，尚需努力可成栋。

回首望向窗外天，秋雨化雪雪更寒。

若问世上何人可破此万古难，唯有质朴诗人吴雨川！

呜呼，唯有质朴诗人吴雨川！

注：吴雨川，张云柯的同学，理科学霸，好诗词，词句质朴，遂得“质朴诗人”的雅号。