孙瑞雪 | 别人的东西不可以拿！

摘自孙瑞雪著作《捕捉儿童敏感期》，延续秩序敏感期。

延续秩序——从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。

序言：我听到哭声跑过去时，4岁的齐齐正焦虑地大哭着。她身边站着一个比她小的女孩(3岁左右)。小女孩面无表情地在玩一样东西。我判断这个孩子拿了齐齐的东西，齐齐要不回来。

我问那个孩子：“你拿的是齐齐的东西吗？”

这个女孩回答：“不是。”

我问齐齐：“这是你的东西吗?”

齐齐哭着说：“不是!”

我奇怪地看着齐齐，齐齐哽咽着说：“这是别人的东西，不是她的。”

噢——我以为我明白了：“齐齐，她自己会处理的，别人也会要回来的。”

本来齐齐已经控制住了哭声，听了我的解释，她突然又愤怒地大哭起来：“不！别人的东西不能拿!别人的东西不能拿！”那个小女孩依然懵懵懂懂地玩着别人的小东西。

我明白了齐齐的意思。她认为“别人的东西不能拿”这个原则每人都应遵守。这个规则已经在齐齐身上内化了。我突然感到羞愧，认真地对她说：“是的，别人的东西不能拿!”

齐齐停止了哭泣。她明白我理解了她，带着哭腔“啊”了一声，等待着我。

我说：“你可以带她去找那位小朋友，把东西还给她。”齐齐凝神点点头，拉着那个孩子走了。

几分钟后，3个孩子手拉手微笑着站在我面前，原来那东西是颖颖的。颖颖举起手中的东西给我示意，齐齐笑着用手拉了一下旁边那个小女孩。小女孩斜着身子，身体的重心聚集在拉齐齐的那只手上，抬起一条腿往后一踢，边踢边笑着说：“别人的东西不可以拿！”

齐齐微笑着，脸上还挂着刚才的泪痕。

北京崛起实验学校 爱和自由教学基地 徐子言 四年一班

儿童和成人不同。成人大都有这种心理：别人的闲事不管。而孩子天生就有内在的秩序感，他喜欢遵守规则。只有儿童和一些保持了这份美德的成人，才会把规则融入生命。这是文明社会的基础，也是成人后延续出的道德品质。它最终关系到儿童长大后的道德、文明素质、智能状态以及安全感。

儿童出生几个月后就有秩序，他会因为坚持秩序达到执拗的地步。一旦儿童建构了良好的秩序，就会自主地维护它。这似乎意味着，因为遵守了内在的秩序，对环境的秩序就变得确定和明晰起来。就有了心智的秩序，使得儿童信任环境，维护环境，相信自己能和环境交流。

如果儿童内在秩序以及外在环境的秩序被权威替代，那么决定孩子内心的就是成人或是老师，儿童就会怕学校、怕老师。这种无秩序的环境使儿童丧失了安全感，最终，这种环境会培养和滋生出懂得丛林规则的孩子，人格就会沦落。

给儿童提供一个有秩序的环境，保证儿童得到均等发展的机会，受到平等的对待。在自然、放松的状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密，在行为中形成自律。

一旦度过这个阶段，他们就会对社会秩序高度敏感。仔细观察成人世界，我们坚信，保证幼儿园、小学教育的科学性，这是我们民族素质的基本保证。

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