【菁菁校园】考纲变化下的复习策略系列专访（五） 高考化学，夯实基础最有效的四个阶段

高中化学，让人又爱又恨又两极分化的学科。爱它的同学认为它是得高分的保障；恨它的同学觉得知识点太庞杂，学起来没头绪。高三化学，怎么学才能收效更高？近日，本报记者专访了哈三中高三化学组组长、高级教师于传忠老师。于老师有着20多年的教龄，是黑龙江省高考化学科阅卷组顾问，黑龙江省高考化学科指导专家。于老师所指导的学生已经有数十名被北京大学和清华大学录取。

于老师表示，2017年普通高考《考试大纲》的修订对化学学科而言，在内容上变化不大，只是将“化学与生活”和“化学与技术”两个模块删除，考生从“物质结构与性质”和“有机化学基础”两个模块中任选一个模块作答，从教学角度说，对于考生几乎没有影响。

最值得关注的是必答题的考查形式上是否会有所改变。“化学与技术”模块的试题通常以工业流程图的形式进行考查，该模块删除后在必答题中出现以流程图为考查形式的试题的可能性会增大。删除了一道选答题，高考试卷的长度、题目的数量、题号也会有微调。

对于正在进行的一轮复习，于老师说，首先要加强对考纲和往年高考试题的研究。黑龙江使用的国家一卷是有特点可遵循的。比如，7道选择题是有侧重的，二卷必答也是各有侧重的，选做题各自有各自的特点。高考化学试题中，有一些是每年必考的试题，像氧化还原、离子反应、n及NA、电化学、反应热、物质结构、元素周期律、速率平衡、离子平衡、无机流程、常见有机物、有机合成，实验探究等经常覆盖。还有一些创新的部分，是变化的。

这两类知识点我们怎么去应对呢？第一阶段夯实基础，将基础知识融合和串联，我们学校的做法是把重点的基础知识，常考的让学生串联起来，融合在一块，能够做到综合的互融互通，加强知识的熟练程度，使学生能够应对试题的变化。这个阶段是把零碎的知识进行归类整理，经过加工使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考总结，从而使知识掌握的更为扎实，同时将获得的知识转化成分析问题和解决问题的实际应用能力。在夯实基础阶段，我们学校采用微端题的办法，来加强巩固基础知识，使基础稍差的同学有提高，真正落实到实处，有针对性，有实效性。

    第二阶段，我们针对国家考试题的特点，针对综合的专项训练，比如说7道选择题，重点覆盖的训练，二卷必答的三道题，叫无机理论综合题、工业流程图题、化学反应、平衡专题、实验专题、物质结构专题、有机专题、我们分这几个大的专题，然后针对高考重点考查的部分，进行覆盖。

第三阶段综合训练，出一些综合试题，叫学生更适应考试模式，另外在这个过程中把基础和重点再次的夯实。

第四阶段，查缺补漏，使学生回归基础，回归教材，查找在基础知识和方法上存在的一些遗漏。其实，高考复习就是考察学生的知识全面性，要做到熟练别有遗漏，如果复习的方向不对，或是基础有遗漏，恐怕学生在考试中要吃亏。另外，我们针对每年试题变化情况，也采取相应的变化梯度，或是在复习方法上，在复习的策略上，重难点把握上做适当调整，比如说，2016年-2017年我们预测试验可能要简单一点，基本计算考查的比例要缩小，而且试题难度要下降，语言简述方法、理由、优点、缺点，改进措施这方面要增加，我们在复习当中，在编制试题和每次考查中做适当的调整，让学生遇到这样的题不陌生，会答、会思考。

于老师说，高三的复习，一定是针对不同的学生，采取不同的方法。总的来看，要夯实基础的熟练程度，知识不能有漏洞，另外要融汇贯通，让学生会运用这些基础知识解答问题，所以，复习一定要有针对性和实效性。

另外，学生应该做到对常考的、重点考查的、覆盖的知识点心中有数，对常出的重点题目类型，以及它对应的答题策略做到心中有数。我们采用这个办法，几年来看，我们三中化学的复习效果比较好。

于老师说，我们对高考的复习节奏和脉搏把握还是比较准确的。现在，各个学校都是最后复习的时候，我们学校除了要把握重点和热点，在每年的复习时也会针对当年的复习变化，尤其是一些“冷门”问题上“下功夫”，这样的复习方式会复习得更全面。像有些知识点在一些学校的复习过程中都没有被重视，例如像二价铁、三价铁性质的探究问题，我们学校在四模题中都有体现，结果，高考果真考了。

如何做到“全面复习”？于老师说，我们要多留心书本中的细微之处，例如教材的课后习题，其中的很多知识点都容易被遗漏。对这些我们也要做到心中有数，一旦高考出了类似考题，学生不会被动。

进入高三，几次考试下来，学生的问题也暴露了不少，怎么在问题中找到自己下一次的成绩提升突破点呢？于老师感慨地说，现在的一部分高三学生的动手能力比较差，我说的差，一是实验差，二是做题差，极其不爱做题。上高中后，我们学校是把练习册发给学生，学生自己根据讲课进度来完成。原来的学生都会保质保量地完成，上课就是答疑。可现在，只有一部分学习主动性强的学生能够全部完成。其余的学生真的是老师指哪儿，他做到哪儿，甚至老师要求的内容也只能做一半。老师能从他们的态度上看得出来，他们对做题的兴趣不是很高。学生不爱做题的背后，也代表着他们对高考的不重视，甚至不在意。如果学生真的对高考分数有明确的目标，对化学这一学科有追求，他们就会知道自己还需要用什么样的方式，做哪些努力。可以说，很多学生的学习是完全被动的，必须让老师用皮鞭子赶着。所以，我们在复习中，采取了“课堂练”的方式，当堂做，当堂批阅，当堂讲，这样才能将一些重点的知识夯实到位。

现在，学生存在问题比较多的还有实验部分。于老师介绍，在实验及探究能力方面，我们应遵循处理问题由易及难、由浅入深的原则，由单一因素变量控制深入到多因素变量控制，由定性(可观察量)到定量(可计量量)，充分但合理地利用好复习资料，不盲目、不冒进。