我们的古人曾经有一句话说“名不正则言不顺，言不顺则事不成”，所以写好作文是非常重要的一件事。今天我们的话题是指导孩子写出满分作文，这个主题包含两个部分，第一个是作为家长，关于孩子的写作，你需要了解哪些，做到哪些；第二个是在孩子写作的过程中，需要让他学会哪几点。作家，学者，教育家。中国作文教育第一人、爆破作文发明人、。出版有《郑北京爆破作文》《金作文训练教程》《作文班的故事》等教学专著近十部。小学阶段的作文学习目标是培养兴趣。我们做家长的一定要知道，兴趣是最好的老师，只有孩子对作文有兴趣了才会不害怕作文，才会喜欢上作文。我们教的各种知识点也就自然而然地掌握了。我想家长们也会发现一个现象就是：在小学阶段，老师对孩子的作文要求其实是很低的，孩子的作文只要没有跑题、字数够都能给个高分；如果作文的表达立意稍有突出，一定就能得到老师的赞扬。小学低年级阶段的作文形式主要是看图作文，整个小学阶段以记叙文为主，主要训练和考察的是形象思维。小学三年级是作文的关键点，小学三年级的作文决定五六年级的作文，小学阶段的作文决定中高考的作文。孩子到了三年级，左右脑的发育基本可以实现均衡。而作文我们都知道，是既需要感性思维也是需要有理性思维的。首先，三年级是启蒙的一个最佳时期，因为主导人类语言能力的大脑，额叶的发育成熟期往往就在七八岁的时候。错过了三年级这个时间段，文字表达能力的发展将会严重滞后，这是很严重的问题。第二，国家的课程标准是怎么规定的？小学三四年级的学生应该累计认识常用的汉字2500个左右，其中1800个左右要会写、会用。而据权威统计，1000个常用的字能够覆盖约92%的书面资料，2000个常用字就可以覆盖98%以上的书面资料。到了三四年级孩子们掌握的汉字量已经完全可以写出高考作文了。我们小学阶段孩子的作文应该达到什么目标？我们要指导孩子睁大慧眼观察生活，用慧心去感受生活，用自己的笔写下所看、所听、所想。我们要“说真话道真情”。有的家长会有一个误区，觉得“说真话道真情”就是绝不允许自己的孩子在作文中说假话。其实，作文不等于新闻，而且，记叙文也是允许合理的、符合逻辑的编造，如果合理，是应该鼓励的。
其次，家长自己要对作文充满热情，要千方百计激发孩子的学习热情，特别是对那些怕写作的学生要循循善诱，启发引导，不能听之任之。孩子常常有一些小的练笔，但是孩子如果对文学不是太热爱的话，就没有必要让他去进行文学的创作，主要还是对作文题进行练笔，久而久之孩子就形成了写作文的习惯。让作文变成一件很有乐趣的事情，使得我们的作文和人生密不可分，使得我们的作文成为人生的一部分。我们的家长还要善于动脑子，不论文化基础怎样，家长都可以一起来和孩子写作文。比如说养了一个动物，出去玩了一下，不要只让孩子写作文，自己也可以参与进来，乃至可以合作来写，我们可以写循环日记，可以写观察日记，甚至可以一起PK同题作文。如果说孩子的性格各有千秋，会对写作文有影响，大家没有异议。但是，家长也会影响孩子的写作，这个你能想象得到吗？有的家长对孩子的约束非常严厉，口头禅是“大人讲话小孩子不准插嘴”，“这个不让写，那个不敢写”，这种限制非常多。这样的家长往往会导致孩子腹中空泛，因为他就没有怎么表达过，笔头枯涩，作文的内容就很平凡，单薄空洞，语言表达非常枯燥，不规范不切实际，所以本来就不是很能说会道的学生就变得更加沉默寡言了。所以家长在这一块应该是多鼓励，而不是过于苛刻地要求。有一种家长自身文学修养很高，但是恰恰这类家长把自己的孩子给毁掉了，问题是什么呢？“好为人师”这类家长，自以为是，不懂作文教学的基本原理、基本规律，也不懂作文的评判标准，但是妄自尊大，刚愎自用，认为自己一切都是对的，这类家长往往还是知识分子，甚至可能从事文字类工作。这样的家长不是诲人不倦而是“毁人不倦。”首先，作文是有题目要求的，要求我们不是自由地写作，更不是说可以写出像李商隐那样的《无题》。《无题》作为一个文学家、诗人的作品来讲，是符合一定的文学审美情趣要求的，但是我们学生作文是不可以“无题”的，要按照一定的要求来写。其次，运用自己的思维。作文离不开思维。我的老师刘锡庆先生（北师大中文系的博导）曾经有一个对作文的定义：“作文是一个人思维的外在体现。”我认为这句话简明扼要对作文的本质特征进行了概括，也就是说我们的思维过程把已有的知识储备、把生活体验、把思想感悟加以有机组合，让它形成了一个文章，这样的过程就叫作文，当然它离不开题目要求。如果作文跑题了，写得再精彩、再优美、再感人至深其实都不会拿到高分甚至就是零分作文。什么叫作立意呢？就是一篇作文所反映出来的作者的思考、作者的观点、作者的情趣。通俗一点讲，就是所谓的中心思想。
对于小学生的家长，在学生写作文之前，一定要预先问孩子自己一个问题：我为什么要写这篇作文？这篇作文能够告诉人们一个什么样的道理？简而言之，就是这篇作文的意义何在？
思考模式也是可以形成习惯的。有的习惯是不好的，比如拿起笔就写，不过脑子，为了完成任务为了凑足字数而写。有的习惯就很好，比如动笔前先问自己几个为什么，至少要明白这篇作文为什么不能那样写，最好是这样写。
久而久之，小学生就养成了良好的思维习惯。习惯成自然，好的思维习惯会使学生受益终生。
作文的结构，对于小学生而言，一是体现在叙事的方法上。例如，讲述一个故事，是顺叙还是倒叙，抑或插叙。不同的叙事结构，产生的阅读效果是各不相同的。
顺叙的好处就是娓娓道来，有条不紊，阅读起来不吃力；倒叙的好处就是设置悬念，引人入胜，使人欲罢不能；插叙的好处就是适时解释，交代全面。
上述结构的设计，产生的美感是内在的。而另外一种美感，则是外在的，那就是段落的设计。
我们都知道作文必须分自然段。别小看自然段，里面大有讲究和学问。
我教大家一个秘诀：在分自然段上，一个基本原则就是，可分可不分的情况下，坚决分。能够用句号结束的地方，原则上都是可以分自然段的。
写作文，最忌讳的就是一段到底；或者开头一个自然段、结尾一个自然段，再中间一个自然段。不分自然段或自然段分得太少，作文阅读起来显得令人喘不气来，缺少通风透光的效果。而多分自然段，不仅使作文读起来抑扬顿挫，而且也显得篇幅更长。
我们有一句名言叫“巧妇难为无米之炊”，这个恰恰也是很多小学生写作文的真实写照。有一次我正要布置作文题的时候，突然下起了瓢泼大雨，我就在黑板上写下了三个字“雨中情”。因为我也是触景生情，要求写一篇记叙文。
问题来了，写雨中情，有49名同学都写送伞。现在的学生在创新、素材、选材这方面非常的匮乏。所以这个问题主要出在哪里呢？出在我们的思维严重封闭，没有起到发散思维。那么在这个时候我们阅读是一个基础，思考和训练更是一个方法，二者缺一不可。我们要读中写、写中悟，在有经验的优秀作文老师的科学指导下，将阅读和写作很好地结合起来，还要有针对性地训练我们的思维。
修改的技巧有那些呢？我愿意跟大家分享一下。通过多年教学的经验，我总结出一种“爆破作文修改法”，简单讲叫做“修改作文六个吗”。作文的修改我建议进行两遍，第一遍是看，在看的过程中内心要问三个问题：，一，中心明确吗？二，结构合理吗？三，选材恰当吗？第一个中心明确吗？中心明确吗？如果发现整篇作文中心不明确，那么就要考虑提炼补充一个中心，说白了就是把中心思想写明白了。第二个吗叫结构合理吗？结构合理当然有不同的角度考量，要让文章的结构显得好看一些，要多分自然段。当然分自然段的时候不能强行去分，可分可不分的时候我们尽量分，不能分的时候还是不要分。第三个选材恰当吗？选材恰当吗？选材决定文章的方向，文章的选材一定要符合作文的题意。家长在阅读孩子的作文时，一定要考虑选材是否符合文章题目要求，是否具有典型性。只有选材选好了，这篇作文才可能写成或者是改成一篇优秀的文章。接着是第二次修改文章，轻轻地读一遍文章，读的时候请“三个吗”帮我们，是哪“三个吗”呢？一，读来顺口吗？二，听来顺耳吗？三，气势贯畅吗？我们再来看一看如果这“三个吗”出了问题我们怎么来补救？首先，读来顺口吗？我们都是成年人，我们的知识相对比较丰富，当我们读这篇文章不顺口的时候，一定是出现了病句。所以我的孩子写作文的时候，我就要求他写完了要自己念，而不是光看，看的时候多一个字少一个字可能是发现不了的，但是读的时候一定是能发现的。第二，听来顺耳吗？如果不顺耳的话，有可能是病句，也很有可能是用词不恰当，比如说我们把人称搞错了，或者说我们把写作的对象弄混了，比如说学生跟老师说话用“您”而不用“你”，老师对学生说话特别是老师对小学生说话，应该是用“你”而不是用“您”。这就是恰当与否的问题，类似的例子还有很多就不一一列举了。第三，看看气势贯畅吗？家长朋友们来看一看，如果一篇作文气势不贯畅，一定是要么多了一句话，要么少了一句话。多了一句话造成我们的作文很长很啰唆，如果了少了一句话就显得很武断、不够连贯，所以这都是要注意的问题。数学妈妈，北京数学传统名校府学胡同小学数学高级教师。从教20多年，有10多年数学思维培训经验。与数学教授、科普名家李毓佩合著多解思维同步数学故事三册《李毓佩数学探案集》《李毓佩数学大冒险》《李毓佩数学西游记》。大家可以将给张小青老师的相关问题，
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