吴春来：切莫神化也别妖化了“衡水模式”

吴春来：切莫神化也别妖化了“衡水模式”

浙江省教育厅基础教育处处长方红峰接受采访时表示：衡水中学落户浙江，办学程序是合法的，但是衡水中学作为“高考工厂”与浙江教育理念相抵触，“这所学校是应试教育的典型，眼睛里只有分数没有人，跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，我们浙江不需要。”

此话一出，衡水中学再次被推上了风口浪尖。

其实，作为看客，我们不得不思考为何衡水中学的高考成绩如此惊人？于是有人就不分青红皂白，盲目跟风，东施效颦，特别是一些行政领导们更是趋之如骛，不辞千里前往朝拜。也有人不断妖化衡水中学，说它是典型的应试教育，眼里只有分数，没有人，凡此种种，不一而足。

试问衡水中学的崛起是朝夕之事乎？衡水中学的优质师资也是惊人的：16名特级教师、3、28名省级骨干教师；17名教师获国家级荣誉，130多名教师获省级荣誉。当然它的生源更不可小觑。

于是大家想到的是：教育垄断。衡水中学垄断了全省最优质的师资与生源，这样的学校考不好才怪呢？说到教育垄断，确实引发一线教师的切肤之痛。现在一些学校集全校之力打造“最牛班级”把最好的老师，最优秀的学生组合成一个类似“清华”“北大班”“火箭班”等极富激励、煽动性的番号，最终这样的班级成功了，但失败的不在少数。放眼开来，某些省市也仿效衡水打造超级学校，但为何偌大的中国无校可与之并肩而导致天下皆为衡水的分号？

按照中国现行的教育现状来看，我是宁愿相信衡水中学一定有过魔鬼式的应试训练的，在原始积累阶段，要想取得暂时的胜利，唯有在应试上做到极致，因为老百姓无法容忍教育的慢热型特点。如果一味强调这样的魔鬼式训练，应该是好景不常在的，例如火热一时的湖北黄冈中学已不再是抢手的热饽饽。

河北衡水的成功绝不是偶然，一定有其必然性的。他们的校长是怎样的一个人？他们的校园文化如何？他们的学校管理如何？他们的教师状态如何？等等都给人留下了诸多悬念。

2016年有幸考察了衡水中学，通过参观校园、听学术报告、参加座谈会等形式，对之有了初步的了解。

一、校长是学校发展的灵魂

 陶行知说，校长是一所学校的灵魂。校长是学校的领导者、决策者和管理者，是学校领导集体的带头人，校长的德行、学识、办学理念及管理水平对学校发展起着关键性作用。

以张文茂校长为核心的衡水中学创造了学校教育奇迹。2015年衡水中学有119人被清华大学、北京大学录取（清华59人、北大60人）、17人被香港大学等港校录取、1609人被“985工程”高校录取（2015年河北招生计划数6201，衡水中学占26%）、3098人被“211工程”高校录取。在老师们眼里张校长是一位精力充沛、思考力强、公平公正、务实勤勉的人生导师。张校长从事基础教育30多年，作为一名老教师、老校长，全国先进工作者，全国五一劳动奖章、，为学校发展殚精竭虑，呕心沥血。他认为校长要懂得“服务” “信任” “放权”“公平”，校长一定服务于老师与学生，要把老师的专业发展放在第一位，要充分信任老师，充分地放权，公平工作对待教职员工。他对自己要求十分严格，每天五点多钟就赶来学校，晚上11点才回去，有时还留宿办公室。坚持每周周五晚上主持中层干部联系会，会上听上周工作完成汇报和下周工作计划并亲自作一小时的教育思想培训报告。张校长以追求卓越、严于律己的精神和作风，带领衡中在基础教育改革中破浪前行，创造了一个个教育神话。

二、学校是学生精神的家园

苏霍姆林斯基说，人的精神生活即内心世界是否丰富，取决于他同周围世界的实际关系是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人相互作用的内容和气质。

衡水中学提出把“把学校建成‘精神特区’”的理念，即学校要抵御社会不良风气的影响，要筑起一道精神隔离墙，优化内部小环境，在学校里营造一种积极进取、奋发向上的精神氛围。 学校通过目标激励，榜样示范，环境熏陶，活动鼓舞，校本课程教育使校园成为学生依恋的精神家园。（1）目标激励。每位学生要将自己的期中、期末目标、理想大学以及人生格言写在奋斗目标中，这些目标激励全体学生为之而奋斗。（2）榜样示范。每学期都要评选组织评选十佳班长、十大杰出学星、诚信之星、责任之星、进步之星，通过这些榜样，弘扬正气。（3）环境熏陶。整个校园井然有序、整洁安静，教学楼的命名富含教育意义，学校多处设有电子屏、文化报栏，让每一面墙壁能说话，让教育渗透到每个角落。（4）活动鼓舞。开展每日新闻、每日宣誓、每周一歌、每周之星、三省十问、百日誓师、班级挑战、名人励志讲座、名师主题演讲、师生规范评比、圆梦签字仪式、自我拓展训练、高考壮行活动、成人礼活动月、八十华里远足、野外生存训练、小植物领养等品牌德育活动。（5）校本课程育人。学校开设有人文素养类，科学素养类，科技探究类，学科知识拓展类，生活技能类，传统文化类，生命教育类等8大类100余门，以校本课程进行思想教育。

三、课堂是教学质量的保证

衡水中学注重落实“一课三研”：⑴一堂课要经过“三次研究”：提前一周研讨下周教学内容；提前一天研究第二天的课堂教学；每次教研先反思研究前一天课堂教学的实施情况，落实一课一思。⑵一堂课要分成“三段研究”：研究课前备课；研究课中上课；研究课后反思。形成“一研三案”：⑴周周有通案。⑵课课有教案。⑶次次有研案。做到“人人主讲”。通过学科教研，他们实现了八个统一：教学思想、教学目标、教学内容、教学进度、学生活动、学案使用、作业要求；让课堂的针对性更强,让青年老师成长更快，让所有老师的思路更加开阔清晰，让学生受益匪浅。衡水中学的课堂要求，一个至少”：每两周至少提问每个学生一次。“两个结合”：“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学技术”相结合，引导学生自主思考，提高课堂教学效益，激发学生学习潜能。“三个允许”：允许学生出错、允许学生质疑、允许学生争辩。“四个带入”：把激情带入课堂、把才智带入课堂、把微笑带入课堂、把趣味带入课堂。“五个要”：课堂引入要自然、课堂提问要巧妙、重点难点要突出、知识过渡要平缓、总结反馈要及时。落实“三实”（真实、朴实、扎实）、“三声”（笑声、赞美声、惊讶声）、“三度”（参与度、有效度、鲜活度）课堂。打造三三三课堂教学原则：既教学目标三要求：掌握知识、发展能力、提升素养；教学过程三注重：注重自主学习、注重合作探究、注重拓展提高；教学发展三境界：教师乐教会教、学生乐学会学、课堂有效和谐。

四、精细学校常规管理

1、管理理念精细化

衡水教育的精细化管理理念贯彻到各个学校，衡水中学提出了“向教学管理的细化要效益”，在教学管理思路的各个方面具体工作，做细、做实、做精。

 2、管理制度精细化

在管理制度上非常完善与精细，在学校管理的方方面面都实现了有制度可依。管理的无缝隙化，是各个学校管理的目标，也是管理精细化的重要体现，要实现管理的无缝隙化，必须在建章立制上做文章。从衡水中学制度包括了学校教育中的理念目标、计划制定、过程实施与评价、德育、教学科研、后勤等等。

3、管理过程精细化
    管理的精细化更重要的是过程的精细化，在于落实，衡水中学的精细化过程被人称为“踏石有印，抓铁有痕”，做每件事情，都有计划，重过程，有监督，有评价，做好每个细节。

4、管理评价精细化

衡水教育管理评价也非常重视精细化，实行级部管理。学生德育与行为习惯上操等都有评比，从起床到最后熄灯都在评价，每个环节都有评价，并且得到落实。如把学生内务公开并且立即开会研究，课间跑有小问题也在一起总结，点评，只要有活动，一定有评比，及时反馈与改进，极大提高了效率。评价中既有奖励，也有惩罚，无论是学生管理，不是教师的教学管理，都是如此，如首席班主任和首席教师，还有星级班主任和教师。

五、创设公平竞争环境

衡水中学努力在学校内部创设公平竞争的环境，主要体现在教师竞争上岗、公平分班、均衡分配师资、教学时间公平。（1）衡水中学实行志愿填报竞争上岗。每年暑假前，学校要公布下一个学年的岗位设置聘任方案，然后由教师根据方案的要求，填报1到n个岗位志愿，公平竞争，最后由科室主任和年级主任根据教师填报工作志愿，分批次择优聘任。（2）新生入学，按均衡的原则进行微机编班，班主任和任课教师要随机抽班上任，不论是领导干部的子女还是教师子女一律不允许选班就读，以免造成班与班之间、生源人数和生源质量上的不平衡。这样，就可以保证各个平行教学班之间，在生源均衡的前提下展开教学与管理的公平竞争。（3）在平行班任课教师的配置方面，充分考虑每一个教师的年龄、性别、性格、教学风格，努力做到均衡搭配、优化组合，以利于竞争。此外，在同一年级的平行班当中，又进行了“比翼班”实验，即一组任课教师同时在两个教学班任课，让这两个教学班的班主任和学生在竞争中比翼齐飞。（4）教学时间上公平。对各学科课时进行科学的分配，然后严格要求老师不拖堂、不提前上课、不得挤占自习，不得多留作业，教师以任何形式变相挤占自习、多占时间都要予以爆光，受到警告，以确保公平的享有时间。

公平竞争给学校带来的变化还表现在干群关系的融洽。对教师来讲，由“要我干”变成了“我要干”，努力工作变成了一种自发的行为。对领导干部来讲，角色变了，由“督战员”变成了“裁判员”“服务员”，原来费力不讨好，背后挨人骂。现在只要袖手旁观、公正地举牌就可以了。总之，公平竞争优化了师生的精神状态，极大地提高了师生的工作效率和学习效率。

六、开设双轨制自习

衡水中学实行双轨制自习，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间。衡水中学自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。每天6节（含3节晚自习）。自习的分配原则是有正课就有自习即“一课一练”，自习的分配比例为数：外：语：综合７：６：５：４。所谓“学科自习”，就是在某节自习课内只许做规定科目，规定范围的题目。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；教师布置的必做作业必须控制在 20 分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，要求教师布置作业要精。

“公共自习”是留个学生自由支配的时间，一天有三节，主要用来整理笔记、改错和探究难题。“公共自习”课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间。这种自习分配方式有效解决了各学科自习时间分配的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率，变自习为考试，强化了学生的心理素质，被衡中的老师认为是“制胜法宝”。

当我们观照周遭的学校，与衡水中学有多大差距的时候，也许我们真能见贤思齐，既不会神化，也不会妖化别人了。期待，衡水中学能真正破解中国教育的难题，但愿不是昙花一现。