缩聚反应教学反思
156中学郝伟
教学问题实录:
请写出 1mol乙二醇与1mol乙二酸酯化反应脱1molH2O的化学方程式
+H2O
若再各投入1mol乙二醇与1mol乙二酸继续反应下去呢?(保持链状分子)
+++H2O
若继续投入乙二醇和乙二酸,一直反应下去(始终保持链状),能不能得到高分子?找出高分子的链节?(借助白板)
学生:链节
尝试写出高分子的表达式:
对于该高分子的两端一定还残留着没有反应的-OH和-COOH,故缩聚反应高分子的表达式中要表示出端基原子和端基原子团即:
【思考与交流】两个单体发生缩聚反应得到的高分子的结构有什么特点?如何书写这类高分子?
学生:两个单体通过化学反应连接起来,另外一对官能团脱去小分子的部分作为端基原子和端基原子团。
个人观点及反思
1、缩聚反应产物的书写是一个难点,传统教学是在黑板上书写多个分子间的缩合反应找出链节,比较费时且板面有限,借助白板的辅助功能,可以展示多个分子间的反应,还可以用不同颜色表示不同分子,学生可以较快的找出反应的特点和规律。
2、白板辅助教学功能还可以让学生观察高分子的结构特点,如的缩聚物的链节中并没有酯基,高分子中存在酯基
【点评】问题的拆解有助于学生对缩聚反应发生过程的理解,符合本校学生的能力需要。对白板的开发利用有借鉴意义,还可以进一步进行应用的拓展。另外,本文就教学中的一个局部设计进行反思,也会让教师更加容易坚持下来,积少成多,收获也更大。
北京四中 刘银
名师理论指点:
教学反思的方法
布鲁达奇(Bcabachet,1994)提出四种反思方法:
(1)反思日记
教学活动结束后,静下心来,总结自己的教学,全面地评价教学上的成败得失,或抓住教学过程中存在的主要问题,或抓住其中最成功的一点,进行实事求是的分析总结,并引出自己的见解,写在日记本上。
(2)详细描述
和反思日记相比,这种方法更强调对于一堂具体的课程的教学设计的详细记录,这样便于将来进行回顾和进行比较性的反思。有些老师把自己的课堂教学录制下来再看的时候,就有了很好的反思,这样更好的关注了细节。
(3)交流讨论
对于自我教学经验的公开和讨论也是反思教学理论和方法的必要措施,毕竟有句话:当局者迷,旁观者清。不同见解的教师思想的碰撞一定会有很多火花。
(4)行动研究
把教学过程中最典型的、需要探讨的教学现象集中起来,以教学理论为指导,对它们进行全面深入的剖析、研究、整理和提炼,而后进行新的教学设计,再实践,再反思。我们本期中的反思都设有“研究展望”环节,就是新一轮行动研究的开始,也是新一轮反思活动的开始!
——王耀
名师手把手系列活动——《名师教你来反思》目前已推出十期,我们欢迎全国广大教师积极投稿,将您日常教学中的教学反思发给我们,获得名师的点评及理论指导,并在化学频道微信号里展示,。
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