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父母的胁迫:儿童破坏力的来源

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心理学研究背景介绍
 
在中国,很少有人听说过戴安娜.鲍姆林德(Diana Baumrind),.帕特森(Gerald Patterson)的名字。这也一点儿都不奇怪,很多中国人不是照样也忘记了中国的幼教之父陈鹤琴吗?
 
但就是这两个人在过去几十年如一日的研究中,为父母教育科学的发展提供了坚实的实证基础。就连正面管教最著名的“和善而坚定并行”,我相信都是取材于以上两位心理学家的研究成功。他们认为:在抚养孩子的过程中,爱、养育和理解必须与坚定地、持续地限制相结合。
 
1967年,美国临床心理学家、发展心理学家戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)通过对来自95个家庭、103位学龄前儿童进行访谈、测试和家庭研究,定义了三种父母的教养模式(Parenting Styles), 并描述了每种教养模式下儿童的典型行为模式。1983年,麦克比和马丁(Eleanor Maccoby & John Martin)补充了第四种教养模式。戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)的研究以及在其启发下的大量相关研究都认为,每种教养模式和一系列儿童行为之间存在强相关。这个理论模型也成为目前被引用最多的关于父母教养模式的最有价值的研究之一。
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父母的四种教养方式
 
埃里克森(Erikson,1963)和其他研究者(如Maccoby & Martin, 1983)指出,从儿童期到青少年,父母教养方式的两个维度是非常重要的:父母的接纳/反应性,父母的要求/控制性。
 
接纳/反应性(Acceptance/Responsiveness)指的是父母所表现出的支持、关爱程度。接纳反应性较高的父母会经常对孩子微笑、赞赏、鼓励,会表达大量的疼爱,虽然孩子犯错误时他们也会相当严厉。相反,接纳反应性较低的父母动辄批评、贬损、惩罚或忽视孩子,他们也很少与他们所爱的孩子进行交流。
 
要求/ 控制性(Demandingness/Control)指的是父母对孩子的管束、监控程度。要求控制性高的父母会限制孩子的表达自由:他们会提很多要求,并主动检查孩子的行为以确保这些规则得以执行。而要求控制性低的父母对孩子限制少得多,他们很少提要求,在孩子的兴趣爱好和决定自己的事情方面,给予孩子相当大的自由。
 
如图1所示,四种教养模式(Parenting Style)在接纳/反应性(Acceptance/Responsiveness,or Support,本文描述为“回应”)和要求/ 控制性(Demandingness/Control,本文描述为“胁迫”)两个维度上的不同表现。
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儿童破坏力的来源:父母的胁迫
 
父母朋友们,看看这个是不是与正面管教的“和善而坚定”如此的一致呢?不过今天我们不是探讨正面管教相关的话题,我们将关注父母如果在这两个维度的处理上除了问题,对他们的孩子的成长有多么大的破坏力。
 
.帕特森(Gerald Patterson)来自于俄勒冈州社会学习中心,没他们团队最初的研究旨在帮助那些孩子有攻击性行为的家庭,比如孩子在家里蔑视父母,在学校嘲笑和欺负同学。
 
那么到底是什么原因导致了孩子从“顺从”发展到“不顺从”呢?帕特森和他的同事们是这么描述的:
 
如果父母回应孩子:
“细心的父母积极回应孩子的需要,从而帮助孩子建立了安全型依恋。如果父母在早期就为孩子营造了一种相互回应的氛围,照顾孩子的需要和愿望,那么孩子就原本已顺从父母,也会依照与父母的约定行事。随着孩子渐渐长大,在他整个的学习过程中,父母给予孩子的鼓励和支持都是让孩子坚持下去的动力,即使学习过程让他们非常苦恼。”
 
如果父母胁迫孩子:
“与回应一样,胁迫的过程起始于母亲/儿童照顾者与婴幼儿之间的互动,双方都可以启动这个过程。比如如果孩子易怒且挑剔,母亲的反应比较消极而不可预测,都会增加孩子的烦躁;或者首先因为母亲感觉差、沮丧,她没有能力很好的关心她的婴儿,孩子就会变得烦躁和消极,反过来孩子的反应会进一步引发母亲的消极感受。”
 
儿童的发展路径基本上已经可以清晰地描绘出来:不服从的学步儿童变成一个冲动的、挑衅的学前儿童,然后再变成攻击性、喜欢欺负弱小的小学生,成为校园欺凌形成的重要因素。

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父母是一个专业性要求极高的职业
 
我们观察到很多父母不知道如何回应孩子的需要:孩子已经叫妈妈无数遍,那个妈妈却依然忙不迭地与人聊天,眼神不会与自己的孩子对视;爸爸下班回家,抱着手机不放,不能够陪伴孩子进入他们喜欢的游戏环节,回应他们“喜欢游戏”的天性,诸如此类。
 
从某种意义上讲,父母过多地使用“胁迫”替代了本应该给予孩子的“回应”,正是儿童人格发展中最大的破坏力。

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