名师徐莉 | 未来课程长什么样？

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作者徐莉：2015搜狐教育年度变革力教师，2016年第二届全人教育奖提名奖获得者，儿童课程规划设计师。湖北省武昌实验小学教师，著有《没有指责和羞辱的教育》等书籍。

课程变革的强烈意愿

2016最后的几天，我从香港返回武汉。当天夜里，我参加了武汉一土团队线下交流活动。商界强人、国企管理者、地产HR、大学教师、公务员……这些现在的和未来的学生家长为了一土学校在武汉落地而集结，围绕办学资质、办学场地、资金、生源和师资展开讨论，撰写报告，反复修订。他们第二天即将奔赴北京，希望在一土社区嘉年华上，通过面试，得到全国首批一土分校的办校机会，收获北京一土团队从课程到学校运营，全方位的支持和资源分享。

隔日，我在湖北大学教育学院与课程方向的研究生们交流，我当堂做了两个小调查，请同学们回顾自己受教育的经历，所得与所失之间，总体能给个正分、负分或者得失相抵给个零分？给当下的中国内地教育做个整体评价，受教育者所得与所失之间，总体能给个正分、负分或者得失相抵给个零分？

迟疑半晌，同学们鲜少给正分的，我笑问，是不好意思给吗？因为天天听到看到的都是试图“颠覆”、“重建”、“改造”、“变革”当下中国内地的教育，因为他们说中国的教育毁人不倦。

当下中国内地教育饱受质疑和批评，从相关从业者的素养操守，到学习内容的落后无趣、学习方式的呆板单一，每年不断增长的低龄留学潮是用脚投下的否决票和不信任票。

问题多多同时意味着机遇多多，当下中国教育变革的意愿之强烈，各方推动教育作出改变的热情之高涨，都是前所未有的。一时间，真有全民办校，全民课程开发的势头。

课程领域是社会理智共同体的合唱，不论是个人还是团队，不论是学校还是机构、企业，他们各自带着自己的情怀与智慧进入这一领域，为之注入活力，从而带来改变的契机。而与专业人士、各种有意愿参与的教育的机构、企业合作，设计和实施更高质量、更丰富的课程，为儿童和青少年提供更多选择，是一种趋势，一种必然。

对未来课程的想象力

还是2016年，我在郑州的华德福课程大纲培训中遇到了加贝村村长贺隽恒。黑色T上的明黄“加贝村行动”明快跳脱，80后的小伙子说，我正用互联网思维做教育做课程，做一场教育实验。

创校阶段的加贝村只有七八个不同年龄的学生，是他走遍16个城市，召开13场见面会，用故事（想法）陆续招（骗）来的。搜索“加贝村”，可以看到这场课程实验的系列记录短片，并在持续更新中，俨然教育界的“爸爸去哪儿”。

这所创新学校最初没有固定的校园和教室，村长说他只做半年的课程计划，就连半年的课程计划也可能会发生变化，反正课程设计得再好还是得改！改！改！

来自全国各地（主要是北上广深及沿海城市）的孩子每月集中于一地学习21天，将每月的几个周末集中起来休息，回到父母身边度过。主题式学习的方式，移动变化的学习环境，充满不了不确定的未来课程安排。

个性鲜明的贺村长规划课程，全职的一专多能的老师陪伴孩子生活和学习，负责短期课程的专家提供该领域最顶级的知识、技能、资源，教育实验家们在这里探讨实验，这就是村长说最为重要的教师队伍，那些课程梦想的兑现者。

当公立学校探索颠倒课堂的时候，他们已经开始使用免费的可汗学院的线上数学课，通过学生自学+教师辅导，自然而然地颠倒课堂了。相比较而言，公立学校的课程变革，总是透着没有必要的笨拙。

村长在分享的最后谈到他的课程目标：培养孩子的美学素养、商业精神、探险精神、学术能力、实践能力和协作能力。我在他身上看到对教育、对课程的想像力，以及课程资源重整的可能性。

技术为课程发展提供助力

四川广元利州区邀请我去做农村小规模学校联盟的科学教师培训，培训地点在该区小微学校联盟盟主张校长的学校——石龙小学。虽然只是一个区的教师培训，很多老师仍然路途遥远。我因此担心这样的联盟互助，因时间成本太高难有其实，或者在解决一些问题的同时制造其他的问题。

半年后，张盟主在朋友圈里和我分享他们与教育公益联盟、沪江合作的新项目——微校联盟的网络课程。项目从乡村教育最薄弱的的艺术教育入手，18所联盟学校统一艺术课时间，沪江聘请优秀的艺术教师直播艺术课，展示6课时，各校学生在他们的带领下开展艺术活动。其余15课时由联盟的优秀教师来上，一人上课，18校共享，将优质教育资源共享与教师培训结合在一起，提高乡村艺术课程的质量。

近年来，政府对农村学校的投入越来越大，在基础设施和设备上，农村学校基本都实现了“班班通”和”校校通”，路铺设好了，平台上分享什么？而沪江这样的互联网企业，特别愿意在教育方式创新、教育资源的重组上投入人力物力，需求、技术和平台的联合，实现课程的创新。

课程领域的多元与开放

作为主流的公立学校，办学的及格线是开齐开足国家课程，提高各学科教学的教学质量，应对区域性的质量考查，挣家长们的信任和口碑。但是，观察研究那些优秀的学校，他们无不提供更丰富的可选择的课程。现如今，如果一所学校没有社团、没有选修课程，别说高中校长、初中校长会觉得不好意思，连小学校长和幼儿园园长都要不好意思了。

从兴趣班到学生社团、选修课程，有意识地组成外聘专家+学校学科领袖的选修课程教师指导团队，这背后是观念的改变。我们并不因为儿童和青少年身体心智发展的不成熟，就默认他们不具有为自己作出合适选择的权力与必要。

从低幼开始，从学校学习的起点——幼儿园，给予儿童、青少年对课程的选择权，帮助他们通过选择、体验认识自己，认识世界，遵从自己内心的感觉，调整和改变自己，这必然带来课程日益的开放和多元。

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