“言语识字”课程体系，为灯市口小学的语文课堂插上翅膀

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“言语识字”课程是小学低年级语文“识、读、说、写”课程体系的基础部分。它符合《语文课程标准（2011年版）》的识字教学要求，符合“先语后字”的发展规律，是对小学识字教学方法的创新与发展。

北京市灯市口小学自1864年建校以来，不断传承着“坚持面向全体，对学生成长的全过程全面负责”的办学思想，注重培养孩子们的创造思维能力，为国家培养了大量的优秀人才。近期，学校也一直在尝试进行语文学科的教学改革。自9月13日起，北京华师教育研究院特聘专家、言语识字教学法专家王炳新老师三次走进灯市口小学对低年级语文的识字课进行指导，引导和启发老师们进行识字教学方法的创新，使识字教学更加符合汉语与汉字的本质联系，更贴近小学生的口头言语实践及经验，既让学生轻松地识记汉字，又能有效地发展学生的发散性思维。

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同桌互助检测生字过关

9月13日

灯市口小学东高房校区开展了语文分段（一、二年级组）教研暨教师沙龙活动，主题就是研究低年级识字教学及言语识字教学法，礼士校区、北池子校区的语文教师均参加了此次活动，王炳新老师参加了活动，并且进行具体的指导。首先，老师们观看了一个王文慧老师执教的区级公开课《两只小狮子》的课堂录像，本节课突出体现了以识字教学为重点，识字教学方法灵活多样，能够利用部首进行拓展识字，注重词语的积累，识写结合。在之后的座谈交流中，王炳新老师通过阐述汉字与汉语的关系、识记汉字与学生口语的关系，让老师们真正认识到了汉字教学的重点在哪里。他还重点介绍了“识读写一体化”的课程体系。孙彤主任表示将会借鉴“识读写一体化”课程的做法，不断改进和创新低年级的语文教学。

9月20日

孙骏老师执教言语识字实验教材课文《字典大楼》

王炳新老师再一次走进灯市口小学低年级部进行听课指导。第一节课由孙骏老师执教二年级识字课《识字2》，本节课的教学流程主要是引导孩子识字、读短语，并且密切联系学生的生活实际，让学生分享生活中的小故事。课后，王炳新老师针对这节课进行了简要点评，要求孙老师准备运用言语识字教学法执教实验教材中的《字典大楼》一课，利用第三节课的时间再次上课。孙骏老师的这节课教得简洁明快，学生学得积极主动。学生们在孙老师的引导下，充分地利用了自己的言语经验，顺利地完成了所有生字的组词任务。

王炳新老师总结发言

王炳新老师提到：“低年级段的孩子们不要太过于注重教授识字方法，重要的是孩子们能在课堂上开发出最大的知识储备，提高学习效率。”第二节课是二年级陈明溪老师的语文基础课《一分钟》，陈老师的课堂充分调动了孩子们的积极性，注重有感情地朗读课文，将课文情景再现，体会主人公的心情。

陈明溪老师执教二年级课文《一分钟》

王炳新老师总结说：“一个开放的课堂，就是要双面打开学生和教师的共同智慧，在课堂上相信孩子，积极引导孩子，他们会给你惊喜，孩子们的能力往往超乎我们的想象。”此外，王老师还与老师们交流了扩展学生阅读面、扩大词汇量的重要性，同时，建议学校制定出一个学生书写汉字的评价规范标准，让每一位学生都能写出整洁、舒展的汉字来。

9月22日

杨春艳老师执教六年级第三单元整合阅读课

王炳新老师第三次走进灯市口小学进行听课指导。主题是单元整合。杨春艳老师执教了一节六年级第三单元整合阅读课，以表情和神态的描写为主题，把分别描写人物心理、语言、神态的文章整合到一起，本节课亮点突出，学生参与程度高，师生互动环节气氛活跃。学校的教研组长说道：“学习语文就是通过学习基奠学生的语文素养，并运用到实际生活中去，帮助每位学生找到自己的学习生长点并实施给予和鼓励，是我们老师的不懈追求。”王炳新老师说：“本堂单元阅读整合课真正地让学生体验了一次新颖、互助、合作、创新的课堂，通过抓住人物的心理、语言和神态几条主线，让学生了解到学习的目的不仅仅是课本知识，更重要的是锻炼自己的语言表达和概括能力。老师要将文章赏析的方法教给孩子们，让孩子们通过潜移默化的读写运用到自己语言组织上去，做到学用结合，从而让孩子们爱上语文，感受汉语文字的魅力。”

王炳新老师与东高房校区语文教师座谈

语文学科教师与王炳新老师座谈交流

语文是学习母语的课程，其根本性质是实践性。语文教学的主要目标是培养学生学习语言表达形式的能力和提高语言的运用能力。一次优秀的语文教学，一定是学生有学习语文的兴趣和需求，一定能够拓展学生的学习思维，一定可以滋养孩子们的精神世界，一定能提高学生的语言运用能力。在华师教育研究院特聘专家王炳新老师的三次教学指导下，灯市口小学的语文教师们越来越认识到“言语识字”教学的可操作性和重要性，强化单元整合的必要性，相信在接下来的每一次教学实践中，老师们都能够淡化对课文内容的精讲细解，把注意力集中在有效激发学生的学习兴趣，激活学生的口语资源上来，善于发现学生的精彩和灵感，让孩子们能够快乐地徜徉在语文学习的海洋。

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