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为什么过于理性的人不适合做老师?为什么积极的校园氛围更能出人才?

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 对于教育领域长期存在的一个争论,教育究竟是科学呢,还是艺术呢?全国政协常委、北京四中校长刘长铭用三句话来总结:“我认为教育的原则是科学的,教育的方法是艺术的。教育实际上是科学和艺术的融合体,教育就是用艺术的形式来体现科学,用科学的原则来指导艺术,这就是教育的复杂性。”


刘长铭说每年在面试教师的时候,他会坚持两个最重要的标准。不侧重看其背景材料,更主要的是感受一个活生生的生命,一个活生生的人。所以,乐观、向上、积极的人生态度,是甄选教师的第一标准。有些老师虽然有了很好的学历背景,他可能是会是在某一个岗位上发挥重要作用的人,但却不一定合适做老师。因为在交往接触的过程中,他身上缺少一种感染力。
 
因此,他在面试老师时候,通常会给老师提一个小建议,给老师3分钟的时间讲一个令人感动的故事。他说:“当我给老师提这个要求的时候,就表明我对这个老师比较感兴趣了。”在他看来,从事教育工作,每个老师都应该具有一种感性,善于发现生活中的一些令人感动的片段、令人感动的情景。如果他不善于感动他人,很难被感动,不善发现生活中感人的片段,那么作为一个过于理性的人,可能不适合做老师。
  
确实,在帮助学生在学校取得成功这方面,类似课程设置和师资力量都只是谜题的一部分而已。最近一项发表在Review of Educational Research上的研究认为,一个学校给学生创造的快乐气氛,这也会给学生成绩带来很大影响。即便考虑了诸多社会经济差异,快乐的学习环境,依旧能产出更好的学生。


以色列和美国的研究人员们分析了2000年至2015年期间与学校氛围有关的78个研究,以便分析学校氛围、经济社会因素和学业成绩之间的联系。学校氛围包括学校特色,以及学生、老师和管理人员之间的合作程度。


这项研究总结出,快乐的学校环境实例应该是这个样子:一所小学每天早晨以全校大会开始,这样的大会包括舞会、生日庆祝会、“校园每日学生”奖励以及了解一座不同的外国城市。正如研究者之一Ron Avi Astor在接受NPR采访时说的那样,积极的学校会将它们自己看作“改变社会的工具”。从这些学校毕业的学生离开学校后,仍然能让人看出他们毕业的学校背景,他们的个性表现,还有潜力改变社会。

积极的校园氛围,学生、家长、校园所有教职工之间可以尊重且支持彼此,并且他们有着共同的教育目标,这确实会提升学生的成绩,而这不仅仅局限于富人的范围。没错,洛杉矶富人区贝弗利山的某间瑜伽中心学校也许有着积极的氛围,可这并不意味着大部分学生能够得到免费午餐的公立学校就不能拥有同样的氛围。事实上,该研究发现,氛围更积极的学校能够抵消较低社会经济地位给学生学业成绩带来的影响。


因此,像刘长铭校长这样的教育工作者,难能可贵地意识到培养校园积极氛围问题,对于学生成长的重要性。刘长铭寄望教师们,除了应该富有激情,还需要具备一种非常重要的能力,就是要学会如何在尊重科学原则的基础上,艺术地处理教育的问题。他总结说,教育中有很多的问题,但最重要的问题是师生关系的问题。也就是说,教育者要学会与学生相处,把教育变成一种生活,让教育的艺术体现在生活之中。


不幸的是,从科学的角度来看,如何构建构建积极的学校氛围的因素,恐怕很难强制实行。再者,当教育政策都聚焦学生成绩评估的时候,无论中国或者美国教育者们,他们更要需要意识到创造出一个让学生快乐学习的氛围给学生成绩带来的影响,与返修数学课程一样重要。(本文综合现代教育报、NPR的报道内容


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