宝典读书 | 谷雨：教育者读书成才模式

杨忠健，男

全国优秀教师

北京教育科学研究院德育与心理健康教育研究中心1987年开始进行心理健康教育研究；

现任北京学校心理卫生委员会顾问

全国十佳中小学心理健康教育支持专家

发表“北京中小学心理健康教育的发展研究”（《教育科学研究》2001年第5期）等论文数十篇；

有专著《家庭心理健康教育》（开明出版社2012年）等十余部；

参与多项教学、心育、家庭教育、生涯教育、公民教育课题研究。

被北京市妇联评为首都家庭教育三十年公益奉献人物；

获全球华人正向心理学会、中国积极心理学与教育国际论坛颁发的“优秀社会贡献奖”；

获北京学校心理卫生委员会与北京教育心理学研究会特别贡献奖。

每年4月20日前后，雨量增加，到了播种、出苗的时候，节气为谷雨。杜甫《春夜喜雨》有诗句：“随风潜入夜，润物细无声。”教师有读书习惯，知识也会像春雨一样，潜移默化，点点滴滴渗透心田。

1995年联合国教科文组织确定每年的4月23日为“世界图书与版权日”，其设立宗旨是推动更多的人去阅读和写作。这一天恰好是西班牙作家塞万提斯的辞世日，。不爱读书的人，必然会找各种客观原因不读书。有人比较功利，只看有用没用。有人出于恐惧心理，害怕懂的东西越多，。有人觉得生活压力太大，与其读书不如轻松的娱乐可以放松自己。有人在学校就已经产生了强烈的厌学情绪，离开校园之后就不再想碰书本。有人则由于书刊报纸品相太差，老是粗制滥造，从而失去兴趣。有人自以为很聪明，该懂的东西都懂了，再没有什么要学习的了。社会上还有一种反智主义思潮，也直接影响到一些人的阅读愿望。有些人似乎觉得不读书还好些，读书读多了，反而将脑子读傻了。

记得有一首形容人四季不读书的打油诗：

春日不是读书天，夏日炎炎正好眠；

秋日风来冬日雪，收拾收拾好过年。

但也有一首与之针锋相对、意思完全相反的四季读书歌：

春读书，兴味长；休负春色好时光。

夏读书，喜洋洋；芭蕉树下读文章。

秋读书，玉露凉；燕去雁来促我忙。

冬读书，在寒窗；一年又过细思量。

勤奋读书学习的优秀幼教工作者不用扬鞭自奋蹄，一年四季总是读书，也只有这样的教师在教育工作中才能达到较高的水平。正是：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。认知心理学认为，古今中外，一个专家一定具有某个领域的五万个图式或以上。人们常说做事要有十年规则，就是对于大多数较为困难的事情而言，要能够做得如专家般的相当成功，就至少储存五万个有关图式，而五万个图式的掌握，大约需要十年的时间。我们的幼儿教育，功在当代，利在千秋，又困难重重，十分的艰辛与不易。这就我们至少需要持续十年的刻苦读书、实践、研究和奋斗。

教师虽然不能控制自身的基因组成，但努力的程度却还是取决于自己。机遇的影响在一定程度上也能得以控制：一个人做一件事情，只要反复尝试，就能提高成功的机会。学前教育当然也是如此。教师需要了解社会，了解自己，了解幼儿，了解教育，知道自己应有哪些正当行为。

一个人的成才，大致需要以下四个条件的有机结合，这被称为ABCD模式。

A：ability            能力；

B：back ground        背景；

C：chance             机遇；

D：degree             学历。

其中第一与第四项显然与教师的读书有关；第二项则与家庭成员过去的读书有关；而第三项机遇，是只给与那些平时爱读书而时刻有准备的人。人人有才，人无全才。每个教师都可能有其不同凡响的地方，教师读自己特长方面的书，要让自己的长处发扬光大。然而，这仍然不够。尽管许多人工作中似乎更注意“扬长避短”。其实，现代社会鼓励人的均衡发展，如果单一方面特别强，却缺乏综合能力的教师，也很难取得教育的成功。因此，我们读的书要杂一些，范围广一点，不断取长补短，使自己具备多种技能，是教师尤其是年轻教师的任务。所以这个成才模式的核心，就是读书。

我们现在的高中后教育文理分科，专业化太早，致使学生学的东西狭窄单调，不利于人素质的提高。社会现在更是显得过于功利，许多人认为，有权有钱才是成功，“学好数理化，不如有个好爸爸”，这个风气极为不好。

虽然读书要博，却非什么书都要读。书跟生活别无两样：在生活中我们随便都会碰见不可救药的粗鄙之人，同样，数目庞大的坏书、劣书源源不断、层出不穷。教师的生命短暂，时间和精力都极其有限，而读者大众的愚蠢和反常是令人难以置信的，因为他们把各个时代、各个民族保存下来的至为高贵和稀罕的各种思想作品放着不读，一门心思地偏要拿起每天都在涌现的、出自平庸头脑的胡编乱造，纯粹只是因为这些文字是今天才印刷的，油墨还没干透。我们至少可以：

——不读畅销书；

——不读成功学和心灵鸡汤书；

——不读名字起得耸人听闻的书；

读书、学习与研究是互为条件的，能够相得益彰。如果一个教师的知识结构一窄二板、过度偏科，则对自己的发展不利。一个人是否成功和优秀要看他的基础是否雄厚，金字塔很高是由于它的底盘很大。当我们通过读书和实践掌握渊博的百科知识，文理兼备、博古通今、学贯中西、知识渊博，才能通，才能有所创造。现代社会的成才遵循“木桶原理”，就是用同样多的木板条做木桶，看最短那条木板决定木桶的存水量。在信息社会，一个教师如果忽略了理科知识和能力，则几乎将陷入坐井观天的地步。如果一个教师由于自己所具备的知识限制，对一些现象熟视无睹，引不起新思维，就难以到达高层次，难以结出超前和领先的成果。

成功的教育家型教师=长X宽X高

长：一技之长，指有指导学生成人成才的真本领；

宽：知识面要宽，路路通，适应性强；

高：思想境界高，高屋建瓴，高人一筹。

上面叙述了教师成才的模式，当然可能并不全面。最重要的是，我们应该明确骨干教师的标准：就是敬业精神；业务功底；教学艺术；研究能力。

    终生学习，是自我提高的动力；

    勤奋研究，是自我提高的基础；

    善创特色，是自我提高的灵魂；

    经常总结，是自我提高的途径。

人生有涯，知识无穷，“书到用时方恨少，事非经过不知难”，现代学前教育与管理需要非常大的知识储备，简单来说是读书明理。在古代“理”这个字可以是动词，治理，鲁迅写过“理水”，说的是大禹治水的故事新编。《说文》指出：“理，治玉也。”妥善地处理玉石，从这里生发出道理的理。

教师需要懂得哪些理呢？至少有以下十个理：

哲理、数理、文理、物理、生理、心理、伦理、史理、地理、管理。