孩子为什么后劲不足，原因找到了！（附解决办法）

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为什么中国孩子容易后劲不足，往往高考一结束就缺乏前进的后劲？近日，知名教育专家、北京教科院副院长褚宏启教授针对这一问题的观点令人深思。

褚宏启表示，好课程的第一个维度是实现孩子四个发展，即使全面发展、个性发展、自主发展和可持续发展。

首先要实现学生的全面发展。过去很多学校只看分数，只重视知识的掌握，但实际上，如果一个孩子只会考试，他的将来既飞不高也飞不远。所以，一定要促进学生的全面发展。

其次是要满足学生的个性发展。人和人是不一样的，每个孩子的天赋也是不同的。传统的教育往往千人一面，一刀切，孩子们的潜力和活力都被压制下去了。

再次是要激发学生主动发展。中国孩子最典型的特征是被动的发展，甚至一分一秒都安排得满满的，今天的家长就怕孩子有自己的时间。孩子没有时间睡个好觉，没有时间发呆，没有时间形成自己的兴趣爱好。如果孩子们没有主动发展的时间和空间，他们就很难实现个性发展和全面发展。

最后是实现学生的可持续发展。现在的很多孩子高考结束后就没有后劲了，再也不想学了。这与很多家长、老师只关注孩子的一时，而不是关注孩子的一世不无关系。而教育最重要的是让孩子一生可持续发展，有不竭的动力。

当家长们怀着一心为孩子好的朴素想法，想方设法地让孩子早学、快学、满学，尽最大可能地让学业占据孩子的生命空间，剥夺孩子睡觉、游戏、发呆的时间，结果导致孩子失去发现和培育自己爱好兴趣的时机。

老一中在线认为，当一个孩子错过了兴趣培养的窗口期，未来很长一段时间甚至一辈子都缺乏自主发展的方向和动力。

从这个角度来看，很多中国孩子高考一结束便陷入迷茫，甚至是彻底释放的迷狂情绪，就不难理解。高考绝不应是孩子成长的终极评价，恰恰相反，高考应成为一个人选择兴趣方向、释放成长能量、自主发展的真正起点。

因此，老一中在线呼吁，我们的学校育人目标不应该再定位于多几个学生考上北大清华，全面发展、个性发展、主动发展和可持续发展才是未来中国孩子发展的主要方向。

在褚宏启看来，好课程第二个维度是培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。现在很多学校的综合实践活动课程也很好地体现了实践性和创新性。那什么是社会责任？对别人负责，能与人合作就是社会责任感的体现。各种综合实践活动的过程中充满了师生合作、生生合作、亲子合作、这个过程要求学生尊重别人的看法，尊重不同的意见，大家能一块友好相处，这就是责任。

在开展综合实践活动的过程中，孩子们的学习方式发生了改变，他们不再是死读书、读死书；老师们的教学方式也发生改变，做中学、做中教，玩中学、玩中教，基于生活、回归生活。这种“动起来”的学习超越了课本，跨越了学科界限，让知识活起来了。

褚宏启表示，学校课程做得好不好关键看学生有多少实际获得，看它和学校的育人目标是不是一致。好课程可以用10个关键词概括：

（本文来源于网络，转载）

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