匠气·匠心·匠技 ——培育高校青年教师的工匠精神

匠气·匠心·匠技

——培育高校青年教师的工匠精神

高校青年教师传承和弘扬工匠精神，是自主专业发展的内驱力，能有效激励爱岗敬业，对当下“双一流大学”的建设及现代化事业具有重要意义。 

当下，“工匠精神”颇受关注。随着我国高等教育大众化进程的快速发展，青年教师已成为我国高校教师队伍的主力军。截至2014年年底，我国40岁以下的高校青年教师人数占全国高校专任教师总数的57.5%。高校青年教师传承和弘扬工匠精神，是自主专业发展的内驱力，能有效激励爱岗敬业，为教育事业做出毕生贡献。因此，培育高校青年教师的工匠精神，对当下“双一流大学”的建设及现代化事业具有重要意义。

 匠气，在此意指工匠的习气。时下，市场经济中出现的物质主义、实用主义、功利主义等不良风气给高校青年教师带来的浸染不容忽视。有的高校青年教师爱岗敬业精神不强，仅把自己的职业当作一种谋生手段，而不是把它看作是承担着传承人类科学文化知识的一项事业；有的青年教师育人意识淡薄，片面地认为学生的思想道德素质教育、身心健康问题、个人生活问题应该是党务干部、学生辅导员的事情，不愿多花时间去了解、掌握学生的思想动态；有的青年教师认为课堂教学只是为了完成教学任务，不能精心准备好每一次课程教学，把备课变得可有可无，无心于对教学内容、教学形式和教学效果的探索和研究。

培育高校青年教师的匠气，首先要培养爱岗敬业的精神。高校青年教师应树立坚定的职业信念，注重职业道德修养，珍惜“三尺讲台”，以满腔的热情奉献教育。其次，要培养热爱学生的情怀。教育是“仁而爱人”的事业，仁爱之心是成为“四有”好老师的关键。青年教师要用满腔的爱心，浇开学生美丽的心灵之花，用爱培育爱、激发爱、传播爱，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，努力使自己成为学生生活中的好朋友和学习上的贴心人。再其次，要培养高校青年教师的育人意识。今天的大学生是未来实现中华民族伟大复兴的主力军，广大教师是打造这支“梦之队”的筑梦人。高校青年教师与大学生年龄相近，其言行举止深刻影响着学生价值观的形成，应在树立良好师表作用的同时，加强对学生正确的世界观、人生观、价值观引导，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，，外化为日常生活中的点滴行动。

匠心，即怀揣着一颗创造的心。匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人，总能从重复中发现其中的“巧”。科学研究是一项亟需大量创新的活动。高校青年教师对于科研活动中的“创新”一词并不陌生，但大多数青年教师对其科研成果到底能给学术界、社会带来多大的创新也许连自己都不知道。我国的科研论文总数量尽管目前已经位居世界第二，但整体成果的创新性却令人担忧。

培育高校青年教师的匠心，要鼓励青年教师勇于创新。创新是人类理性思维与灵感碰撞的火花，是对以往思维方式的超越。人类的历史长河中，科学家运用创新思维推动社会发展的例子比比皆是。，“广大教师要做学生创新思维的引路人”，这就要求高校青年教师自己首先做创新精神的开拓者。在科学研究中，应在吸收借鉴前辈们研究成果的基础上，不囿于已有的思维模式，不墨守成规于已有的科学范式，对待学术问题能够匠心独运，勇于提出自己的新观点，善于挑战传统思维，敢于进行真理的辩论。

培育高校青年教师的匠心，要引导青年教师科学创新。科学创新需要在总结前人研究的基础上，不断进行知识积累。如果没有大量的知识积累作为前提，就不可能拥有广阔的视角，不可能把握学术发展的动态，更不可能产出具有高质量的学术成果。然而，有些青年教师科研成果一味地求新、求异，却忽视了学理的科学性；有的文章为了博人眼球，把西方的相关理论生搬硬套，忽视了其理论提出的背景和适用范围。这就要求在科研实践中，青年教师要正确认识创新，科学进行创新，注重从基础研究中获取创新的来源。此外，在注重创新的过程中，要加强引导高校青年教师树立正确的学术观，使他们充分认识到，在学术探索活动中，只有通过自己的努力，提高学术修养，勇于吸收前辈同行的学术成果，加强自我约束，自觉抵制各种学术不端行为，才能使自身的思想和灵魂碰撞孕育出高质量的学术成果。