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华山论剑真英雄 切磋互助勇攀高

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昌平区流村中学“腾飞大讲堂”教师素养提升系列活动(二)

语文学科“同课异构”及名师指导


随着课程改革的渐趋深入,当代教育不仅对学生发展提出了全面发展的要求,也对教师的专业素养提出了更高的要求。教师要适应当前改革的发展,培养出全面发展的人,就必须不断提高自身专业素养和教育科研水平。张庆民校长致力于打造一支“师德高、学识高、技能高”的优质教师队伍,不断为学校教师搭建学习平台,助力教师提高专业素养,促进教师发展,进而提高学校的教育教学水平,让山里飞出“金凤凰”。

9月30日上午,中国特色品牌学校共同体助力北京市昌平区流村中学“教师学科素养提升”系列之语文学科同课异构活动在流村中学腾飞大讲堂顺利展开。语文特级教师、北京市豆各庄中学校长陈连林作为此次活动的特聘专家,与学校语文教师就课堂教学进行“华山论剑”,切磋互助勇攀专业素养高峰。中国特色品牌学校共同体项目负责人李宏村,北京市昌平区流村中学校长张庆民,教学主任李海姣以及流村中学全体语文教师参加了本次研讨活动。

流村中学的两位年轻教师进行了《背影》、《陈太丘与友期》的展示课,特聘专家陈连林聆听并亲身示范了《背影》的引领课,形成了“2+1”的同课异构教学交流方式。课后陈老师与全校语文教师交流了语文学科的课堂教学建议,并主讲了《语文素养与语文教育漫谈》,与大家交流语文教学的实践经验,探讨语文学科教师专业素养提升路径。


专家陈连林在主讲《语文素养与语文教育漫谈》时,指出:语文教学的理想状态有三级:一是让知识散发出本质魅力。文字的形、义、蕴含的情感都有其特定的内涵,具有极强的魅力,在教学过程中,注重知识本身的魅力,并引导学生发现。二是语文教学能联系现实生活。用生活中的故事、感受为语文的课堂教学注入活力,提高教学的鲜活性。甚至将教学搬到校园、自然等。三是将语文教学融入生命。语文教学的根本,是有助于学生更有效的学、更有效的达成语文课程目标。一节好的语文课堂,则要体现学科本身的独特性、做到知识层级化要包含知识及其背后的价值观、具有综合联系性,并且能够引导学生能力的发展。


张庆民校长总结到:课堂教学要抓住学科最本质的东西,明确教学目的。教师要注重教学方法的学习和应用,做到教学有法、教无定法,使课堂教学落实到每一名学生身上,提高课堂的教学实效性,培养学生的学习能力、思维能力,促进学生的全面发展。此次活动为教师如何提高专业素养和教学能力指明了方向。全校教师尤其是年轻教师,要通过“练”和“学”促进自身发展,“练”是苦练基本功,包括课前备课、教学设计、表达能力等;“学”是学习,多读多写多思考,将语文课文、课本学“厚”,做到宽度、厚度、高度的质的变化。

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抓住语言,在语言的丛林中穿行

    专家陈连林在此次教师素养提升活动中,聆听了两位教师的展示课,对两位年轻教师的课堂教学表示了肯定,发现了两位老师的教学亮点,也提出了自己的教学建议,做了《抓住语言、在语言的丛林中穿行》的主题报告。

徐圆老师在学习《背影》时,立意于找寻感动、挖掘感动背后的情感。引导 学生自己解决一般问题,和学生共同学习有难度的问题,在理解《背影》的爱的基础上,贯穿学习技巧学习方法,提高学生能力。

李萍老师根据学生刚刚接触文言文的实际情况,筛选出短小有趣的《陈太丘与友期》,用于引导学生感受文言文,学习基础知识,激发学生对文言文的学习兴趣。


两位教师的课堂亮点:

1.紧抓文章字词句,夯实基础知识。

2.巧妙设置提问,引导学生感悟文章背后的情感。

3.重视朗读,引导学生多样式朗读课文,读出文本内涵。

4.层次性教学,由浅到深逐步引导学生。



课堂教学的建议:

1.给孩子一点时间,让孩子慢慢学,让孩子有一个思考的过程,培养孩子的思维能力。

2.课堂教学过程中问题要有层次性,并把握问题设计的度,不要过繁或过简。


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