刘芝泲 | 儿童语言及沟通发展历程
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儿童语言及沟通发展历程
刘芝泲
国立东华大学身心障碍与辅助科技研究所硕士
国立嘉义大学幼教系辅修学前特教系毕业
国立东华大学特教系自闭症专题讲师
国立花莲教育大学特教系自闭症专题讲师
语言是人类有别与其他动物的特征，且在我们的生活中具有举足轻重的地位。林宝贵（2003）指出语言是复杂的、有组织的符号系统。
凡是有组织、有系统的语音性符号，用来做为人类交谈的工具皆称为语言，它包涵口述的语言（spoken language）、书写的语言（written language）及符号语言（sign language）。
沟通是人类生活中无时无刻不在发生的行为，是个体生存最基本、最重要的要素（锜宝香，2006）。其定义泛指利用各种传达工具与各种媒介（如符号、表情、动作、文字及图画等信号），以达到互相交换信息的过程（林宝贵，2003）。
虽然沟通与语言是不同的名称，但之间确有密切、重叠之关系。沟通是任何分享或交换信息的过程，包含语言的或非语言两种方式，尤以语言为最主要的沟通媒介（何华国，2001）。而语言是一种具有结构化及规则性的符号系统，在沟通的过程中，被认为是一种手段，也一种学习工具（林宝贵，2003）。
因此，语言是沟通的一部分，且语言的首要功能是以达成沟通为目的（凤华，2005）；而达成沟通的最主要方式即是使用语言。
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语言及沟通在儿童发展的历程中占有举足轻重的地位，了解语言及沟通发展的历程可为儿童语言教材的编写和教学提供依据，并可做为诊断儿童个体语言发展速率和水准的指标（李丹、刘金花，1998）。
多数的研究显示儿童语言及沟通的发展呈现出一定的阶段性，阶段与阶段之间是连续而有序的，但是对于发展的历程却有不同的看法，兹综合整理如以下五个发展阶段并简要列于表1（李丹、刘金花，1998；李宇明，2004；林清山，1966；林宝贵，2003；靳洪刚，1997；薛梅、薛映，2000；苏建文等人，1996）。
表1一般儿童语言及沟通发展历程表
语言发展历程 | 沟通发展历程 | |
声音发展阶段 （0~6个月） | ►发出无意义之叫声 ►区辨语言和其他声音 ►模仿自我的声音 ►成人的声调系统的出现 | ►开始出现沟通的意图和潜质 |
语言发展历程 | 沟通发展历程 | |
被动性语言阶段 （6到12个月） | ►学会调节和控制发音器官。 ►发展出被动性语言（开始了解单词意义）。
| ►发展出注视、面部表情、声音 及姿势等沟通的方式来表达 需求。 ►拥有沟通意图及了解他人意图的能力。 |
单词发展阶段 （12到18个月） | ►语义发展的重要阶段。 ►可用话语来辨识令自己满意的人、物，并能说出清楚且有意义的语词。 ►产生3-50个字或更多的表达性语汇，以名词最多。 ► 能听懂话语中多个词义 | ►能够用语调及手势弥补单词的不足之处，这是语言功能的表现。 ► 以自我为中心的沟通意图。 |
双语发展阶段 （18到30个月） | ►语法发展的重要阶段。 ►会使用单词句、双词句或电报句，属于其独有的特殊语言。 ►语法知识的发展与语言功能互相作用、共同发展。 ►会使用功能性语汇、疑问句及否定句。 | ►使用简单的语词来表达要求信息、提高语调来做询问或是使用问句或命令式语句来影响他人的行为。 ►开始主动和他人进行简单的对话。 ►发展出工具性、互动性及规范性等三种的沟通功能。 |
个体化语言阶段 （30个月到 6岁） | ►复杂句为发展重点。 ►具备基本的语音系统和语法规则。 ►具备因果关系的概念，因而出现时间和原因的疑问句，亦开始进入好问期。 ►会使用简单代名词。 ►喜欢和成人交谈、发问、听简短的童话、故事、儿歌，并能记住它们的内容。 | ►开始发展出后设语言觉识及 语言调整能力 ►透过语言来协调沟通并可以 维持主题的对谈及延长对话 的时间 ►依沟通对象的不同，转换不同 的沟通形式、声调或内容。 |
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由表1中发现一般儿童语言发展及沟通发展是相互影响并共同成长的，且其发展的历程具有一定的顺序性及连续性：
●在语言理解上是先从区辨声音、理解简单词汇发展至分析并整理语句中的多重信息及重点；
●在口语表达上是先从不具意义的哭声、自我模仿发声发展至复杂句型的应用；
●在沟通互动上则从较低层次的沟通意图发展至具备社会性观点取代的沟通技巧。
整体而言，语言及沟通的发展即遵循着由简单至复杂、由部分至全面的发展通则。
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