为什么孩子常常爱生气、爱哭闹、还很犟?你有没有想过,这些行为,其实只是他们在不能根据自己的意愿和节奏做出自由选择的时候,向大人争取“权益“的一种抗争?
:“健康成长的过程可以看作是一系列永无止境的自由选择。”
这就要求爸爸妈妈们(主要抚养者),不要过多地限制宝宝的行动,而是适当地给予宝宝自由选择的余地。
另一位美国心理学家卡尔·罗杰斯也曾提出类似的观点,建议父母要无条件积极关注。
积极关注是一种共情的态度,是指以积极的态度看待对方,是一种主动了解和接纳对方的态度。
无条件积极关注的真正意义在于让孩子在任何时刻都能感受到父母/老师的爱,这样孩子才能健康成长。
与之相对的是有条件积极关注。有条件积极关注的含义是,家长/老师常常要求孩子按照父母/老师的标准选择努力的方向。
罗杰斯把这些来自父母/老师的观念称为价值条件,即个体为了获得积极体验所必须满足的条件。如果孩子不满足,就会受到惩罚或忽视。换句话说,就是只有孩子的表现符合家长/老师的价值条件时,家长/老师才会给予孩子爱(积极关注)。
有条件积极关注会导致孩子只接受父母/老师认为好的部分,并尽力迎合父母/家长的标准,而舍弃真实的自我感受。
调查发现高中生两极分化的现象普遍,而且随年级的升高,两极分化趋势明显。在平时的教学与管理过程中,教师采取的大部分是有条件积极关注,这样就使学生的行为指向教师的期望,忽视或压抑自己真实的想法和行为。
因此,在教师的有条件积极关注下产生了两种结果:
一部分学生达到了教师的期望,得到了教师的积极关注,但他们的学习压力巨大,因为他们知道一旦他们不能达到教师的期望,就会失去教师的积极关注。有条件积极关注在某种程度上加大了学生的学习压力,压力的加大使学生焦虑水平升高,焦虑水平过高会对学习产生不利影响。
而另一部分学生没有完全达到教师的期望,失去了教师的积极关注,使学生的尊重和爱的需要没有得到满足,产生了强烈的挫败感。这部分学生在学习上满足不了其对积极关注的需要,就会出现许多学习以外的问题,如自卑、厌学、逃学等。
作者:央视少儿
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